Фрагмент документа "О МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЯХ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ СРЕДНЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ".
3.2. Подготовка к экзамену по специальности
3.2.1. Согласно Программе итоговой государственной аттестации при
подготовке к экзамену по специальности определяются содержание
экзамена по специальности и этапы его проведения.
3.2.2. Содержание экзамена по специальности находит свое
отражение в разрабатываемых экзаменационных материалах.
Экзаменационные материалы должны включать проверку теоретических
знаний и практических умений в соответствии с Государственными
требованиями, требованиями регионального компонента и компонента
образовательного учреждения по специальности. Экзаменационные
материалы формируются на основе примерных и рабочих программ учебных
дисциплин общепрофессионального, предметного и других циклов по выбору
образовательного учреждения, программ педагогической практики с учетом
их объема и степени значимости для данной специальности.
Экзаменационные материалы представляют собой перечень теоретических
вопросов по учебным дисциплинам и практических заданий. Перечень
теоретических вопросов по учебным дисциплинам и практических заданий
рассматривается на совместном заседании предметных (цикловых)
комиссий.
На основе разработанного и объявленного студентам перечня
теоретических вопросов и практических заданий, рекомендуемых для
подготовки к экзамену по специальности, за месяц до начала итоговой
государственной аттестации составляются экзаменационные билеты.
Количество экзаменационных билетов должно быть на 3 больше числа
студентов.
Экзаменационные билеты представляют собой ряд заданий, имеющих
междисциплинарный (интегрированный), практико-ориентированный
характер, направленных на выявление сформированности аналитических,
диагностических, прогностических и проектировочных умений выпускника.
Задания должны быть равноценными по сложности и трудоемкости и
обеспечивать проверку подготовленности выпускника к конкретным видам
профессиональной деятельности. Формулировки заданий должны быть
четкими, краткими, понятными, исключающими двойное толкование.
Содержание и перечень заданий рассматриваются на совместном заседании
предметных (цикловых) комиссий.
3.2.3. В экзаменационные билеты могут быть включены следующие
задания:
Задание N 1, связанное с пониманием сущности концепций
образования, воспитания и современных подходов к их проектированию.
Например, по специальности 0312 "Преподавание в начальных
классах" выпускнику может быть предложено следующее задание:
Проанализируйте конспект урока (видеозапись урока) математики на
тему "Знакомство с переместительным свойством сложения" по следующему
плану:
1. По какой дидактической системе спроектирован данный урок?
Ответ аргументируйте.
2. Дайте психолого-педагогическое обоснование задачам данного
урока.
3. В чем особенность методической структуры данного урока?
4. Обоснуйте целесообразность используемых в уроке методов
обучения для реализации выбранного подхода.
5. Назовите современные технологические приемы обучения,
используемые на уроке для активизации познавательной деятельности
учащихся, предложите другие варианты.
6. Дайте теоретико-множественное обоснование выполняемых действий
при ознакомлении с переместительным свойством сложения. Докажите
коммуникативный закон сложения на множестве целых неотрицательных
чисел.
Задание N 2, связанное с планированием, проектированием и
организацией педагогического процесса, взаимосвязанное с методиками
обучения (воспитания).
Например, по специальности 0312 "Преподавание в начальных
классах" выпускнику могут быть предложены следующие задания:
Пример 1 (проектирование традиционного урока).
Составьте развернутый план первого урока по теме "Сложение и
вычитание в пределах 10".
1. Какие задачи урока Вы реализуете в плане?
2. Как учтены в нем психологические особенности первоклассника
(особенности внимания, памяти, мышления)? Определите их, обоснуйте
работу учителя по их развитию.
3. Обоснуйте целесообразность используемых Вами методов и приемов
обучения.
4. Какие операции над множествами выполняют учащиеся при
нахождении результатов? Выполните их с предметной наглядностью. Дайте
теоретико-множественное обоснование операций над множествами.
Пример 2 (проектирование традиционного или инновационного урока).
Спроектируйте урок русского языка (математики, чтения и др.) по
предложенному алгоритму (структура и содержание алгоритма
разрабатывается учебным заведением).
Пример 3 (проектирование урока по современным дидактическим
системам, технологиям и моделям обучения).
Спроектируйте урок русского языка (математики, чтения и др.) на
основе дидактической системы модульного обучения.
Например, по специальности 0313 "Дошкольное образование"
выпускнику можно предложить следующее задание:
Спроектируйте занятие по формированию у детей элементарных
математических представлений по следующему плану:
1. Определить задачи данного занятия на основе выявленного уровня
математического развития детей в ходе педагогической практики.
2. Отобрать содержание, смоделировать структуру занятия и
теоретически обосновать свой выбор.
3. Определить систему методов и приемов обучения, аргументируя
свой выбор.
Задание N 3, связанное с анализом деятельности субъектов
педагогического процесса в конкретной ситуации и прогнозированием
собственной педагогической деятельности в данной ситуации.
Например, по специальности 0312 "Преподавание в начальных
классах" выпускнику могут быть предложены следующие задания:
Пример 1.
Ученик второго класса не проявляет интереса, малоактивен на уроке
чтения.
1. Определите возможные причины сложившейся ситуации, связанные с
особенностями профессиональной деятельности учителя:
- использование методики (технологии) обучения чтению;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- знание особенностей воспитания в семье и др.
2. Смоделируйте пути решения данной ситуации в зависимости от
определенных Вами причин.
3. Разработайте методические рекомендации для учителя.
Пример 2.
Проанализируйте и оцените уровень сформированности (формирования)
орфографических умений (уровень подготовленности к усвоению орфографии
- для первого класса) по результатам Ваших наблюдений на
педагогической практике. Для этого:
1. Дайте определение понятия "умение".
2. Определите показатели оценки данных умений и выберите
диагностические задания.
3. На основе полученных результатов определите гомогенные группы.
4. Наметьте комплекс методических и психолого-педагогических
мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенной группе.
Например, по специальности 0313 "Дошкольное образование" могут
быть предложены следующие задания:
Пример 1.
Вам предлагается педагогическая ситуация: Ребенок старшей группы
увлечен рисованием, использует для этого все возможности: он рисует и
в групповой комнате, и на участке (на земле, снегу). Однажды
воспитатель обратился к нему: "Что ты только рисуешь? Занялся бы
чем-нибудь другим!".
Проанализируйте данную ситуацию по следующему плану:
1. Проанализируйте действия воспитателя.
2. Выскажите свое отношение к увлечению ребенка, дав
психолого-педагогическое обоснование своим суждениям.
3. Наметьте направления и план работы (родителей, воспитателя) по
развитию ребенка.
Пример 2.
Вам предлагается педагогическая ситуация: "Старшая группа. На
занятии дети увлеченно рисовали зверей, идущих в лес на новогодний
праздник. Работа закончена. Довольные и радостные дети вместе с
воспитателем обсуждают рисунки. "Посмотрите на этого медведя, его
Алеша нарисовал. Что у медведя не так?" - показывает воспитатель на
нарисованного в профиль зверя. - "У него только одно ухо!" - кричат
дети. - "Дорисуй медведю ухо и еще один глаз!" - говорит воспитатель.
Мальчик нехотя берет краску и выполняет указание. "А что у Таниной
лисички не так?" - заостряет внимание воспитатель на многоногой лисе.
"У лисы только четыре ноги, а у этой много!" - кричат дети. - "Таня,
ты что забыла, что у лисы только четыре лапы?" - упрекает педагог
девочку, которая, опустив голову, молчит. - "А это что за страшный
мешок? Наверное, в нем не подарки деда Мороза, а что-то другое", -
удивляется воспитатель следующему рисунку. Занятие завершается словами
педагога: "Молодцы! Много разных зверей нарисовали, очень хорошие
работы получились".
Проанализируйте ситуацию по следующему плану:
1. Проанализируйте действия воспитателя, дав
психолого-педагогическое обоснование своим суждениям.
2. Предложите свой вариант анализа детских работ. Ответ
аргументируйте.
3. Предложите план работы воспитателя по развитию художественных
способностей детей.
Задание N 4, связанное с анализом социально-психологических
особенностей детей разных возрастных категорий с последующим
проектированием их развития в соответствии с выявленными
особенностями.
Например, по специальности 0312 "Преподавание в начальных кассах"
может быть предложено следующее задание:
Проанализируйте педагогическую ситуацию (или ситуацию из
собственного педагогического опыта), связанную с взаимоотношениями
субъектов образовательного процесса: "В ходе устного индивидуального
опроса на уроке естествознания в третьем классе учитель неоднократно
прерывает ученика, задавая дополнительные вопросы, корректируя ответ.
Ученик нетактично реагирует на действия учителя и отказывается
отвечать. Учитель неудовлетворительно оценивает ответ ребенка".
Проанализируйте ситуацию по следующему плану:
1. Выявите проблемы, связанные с особенностями профессиональной
деятельности учителя.
2. Сформулируйте проблемы, связанные с индивидуальными и
возрастными особенностями ребенка.
3. Спроектируйте возможные варианты решения данной проблемы.
Например, по специальности 0313 "Дошкольное образование"
выпускнику могут быть предложены следующие задания:
Пример 1.
По результатам своей практики проанализируйте и оцените уровень
развития взаимоотношений детей в сюжетно-ролевых играх:
1. Дайте определение сюжетно-ролевых игр.
2. Назовите основные этапы развития взаимоотношений детей в игре.
3. Выделите показатели, по которым будет оцениваться уровень
развития взаимоотношений детей в игре (с теоретическим обоснованием).
4. Дайте анализ уровня развития взаимоотношений детей в
сюжетно-ролевых играх в конкретной группе.
5. Укажите, в каких направлениях необходимо работать воспитателю
по развитию взаимоотношений детей в сюжетно-ролевых играх в конкретной
группе.
Пример 2.
По результатам своей практики проанализируйте и оцените уровень
развития культурно-гигиенических навыков детей той группы, в которой
Вы работали:
1. Дайте определение культурно-гигиенических навыков.
2. Выделите показатели, по которым будет оцениваться уровень
развития навыков детей (с теоретическим обоснованием).
3. Дайте анализ уровня развития культурно-гигиенических навыков
детей в конкретной группе.
4. Укажите, в каких направлениях необходимо работать воспитателю
по развитию культурно-гигиенических навыков детей в конкретной группе.
Задание N 5, связанное с представлением результатов практической,
творческой подготовки выпускников в виде проектов урока, портфолио,
готовых изделий, художественных произведений, картин, сценариев,
демонстрации моделей, исполнения художественных произведений
(спектаклей, музыкальных произведений, танцев и др.).
3.2.4. Образовательное учреждение может самостоятельно
разрабатывать и другие виды интегрированных заданий.
3.2.5. Проверка подготовленности выпускника к профессиональной
деятельности может осуществляться через выполнение интегрированной
диагностической контрольной работы, анализ педагогической
деятельности, разработку и защиту проектов (уроков, внеклассных
занятий, общешкольных мероприятий, социально-педагогической
деятельности и др.), анализ педагогической ситуации, разработку
практических рекомендаций и др.
3.2.6. Основные условия подготовки экзамена по специальности:
3.2.6.1. Образовательное учреждение определяет перечень
нормативных документов, программно-методических материалов, материалов
справочного характера, учебных и наглядных пособий, образцов техники и
др., которые разрешены к использованию на экзамене. Источники учебной
информации должны отвечать современным требованиям.
3.2.6.2. В период подготовки к экзамену по специальности могут
проводиться консультации по Программе итоговой государственной
аттестации, на которые выделяется до 40 часов на учебную группу из
общего бюджета времени, отводимого на консультации.
3.2.6.3. К началу экзамена по специальности (кроме документов,
указанных в п. 1.3.3) для государственной аттестационной комиссии
должны быть подготовлены следующие документы:
- экзаменационные билеты;
- перечень нормативных документов, материалов справочного
характера, наглядных пособий и образцов техники, разрешенных к
использованию на экзамене по специальности.
|
Фрагмент документа "О МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЯХ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ СРЕДНЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ".