Фрагмент документа "МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АТТЕСТАЦИОННОЙ И АККРЕДИТАЦИОННОЙ ОЦЕНКЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ И НАПРАВЛЕННОСТИ".
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ДЕТАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ И ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕДУРЫ
АККРЕДИТАЦИОННОЙ ОЦЕНКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
1. Показатели могут оцениваться либо целостно, либо по
детализирующим их критериям оценки, которые устанавливает орган
проведения аттестации (аккредитации). Нормативные уровни критериев для
видов образовательных учреждений (далее - ОУ) при проведении их
аттестации и государственной аккредитации устанавливает орган,
проводящий аттестацию (аккредитацию).
2. Устанавливаемые органом проведения аттестации (аккредитации)
"весовые" коэффициенты (меры значимости для принятия решения об
аттестации/аккредитации) для указанных показателей и их критериев
должны быть минимальными (учитывая методическую сложность оценки
воспитательной деятельности по сравнению с учебной).
3. В соответствии с пунктом 22 Положения региональный орган
проведения аккредитации может устанавливать также дополнительные (в
том числе оценивающие воспитательную деятельность) показатели
соблюдения прав учащихся в образовательной деятельности.
4. Специализированные тестовые задания и нормы оценки,
утверждаемые органом управления образованием соответствующего уровня,
должны соответствовать основным общепризнанным психометрическим
требованиям, учитывающим специфику объекта оценки (целостное
образовательное учреждение), указанным ниже в разделе 7.
5. Для оценки по вышеуказанным показателям и их критериям
целесообразно применять анкету, содержащуюся в Приложении 3.
6. В случае детализации вышеуказанных показателей региональным
органом проведения аттестации (аккредитации) целесообразно
руководствоваться следующими требованиями к содержанию оценки:
6.1. Выражение данного содержания в форме перечня критериев
оценки (требований к целостному учреждению), структурированных по
группам. При реализации данных критериев в рамках конкретной процедуры
оценки каждый из них должен состоять из следующих элементов:
формулировка критерия (параметр оценки), его "весовой" коэффициент
(степень значимости данного критерия для аттестации/ аккредитации
образовательного учреждения данного типа (вида) и его место в системе
критериев аттестации/аккредитации - интегральной характеристики
результатов оценки, по которой формируется положительное или
отрицательное решение аттестационной комиссии/ аккредитационной
коллегии), норматив (норма оценки - уровень, которого должен достичь
результат оценки по данному критерию для установления соответствия
результата аттестационным/аккредитационным требованиям, предъявляемым
в данном регионе к образовательным учреждениям данного вида).
6.2. Первая часть содержания оценки - содержание реализуемых
данным учреждением направлений подготовки - представляет собой
комплекс критериев оценки, являющихся формальными (фиксирующими
отраженные во внутриучрежденческой документации факты, цифровые
данные, наличие определенных материалов), оценивание по которым в
рамках конкретной процедуры осуществляется самим ОУ и внешними
экспертами в форме, установленной органом проведения
аттестации/аккредитации.
6.3. Вторая часть содержания оценки - результативность (уровень и
качество) реализуемых данным ОУ направлений подготовки - представляет
собой комплекс формальных критериев, оценивание по которым в рамках
конкретной процедуры осуществляется указанным выше способом, и
комплекс неформальных критериев, оценивание по которым может
осуществляться с помощью тестов (в соответствии с требованиями
указанного выше раздела 4).
6.4. Критерии оценки должны определяться требованиями нормативных
правовых актов к деятельности ОУ данного вида и совокупностью основных
из общепринятых требований психометрии в части определения содержания
оценки (валидность критериев оценки - их значимость для оценки
воспитательных воздействий ОУ, их вербально-дихотомическая (ответ "да"
- "нет") или количественная измеряемость, рядоположенность их перечня,
реализация принципа оптимальной достаточности данного перечня для
целей именно аттестации/аккредитации учреждения в целом).
7. При организации региональным органом проведения аттестации
(аккредитации) процедуры оценки образовательного учреждения по
вышеуказанным показателям целесообразно руководствоваться следующими
требованиями к процедуре (средствам, включая тестовые задания, и
способам) оценки:
7.1. Процедура должна определяться комплексом средств оценки
(методик оценки, компьютерных программ обработки данных, инструктивных
и сопроводительных материалов) и документально зафиксированным
алгоритмом применения данного комплекса штатными и привлеченными
работниками органа проведения аттестации/аккредитации. Данный комплекс
и данный алгоритм должны быть унифицированными (в основном постоянными
в течение учебного года и лишь частично изменяемыми с учетом
особенностей программ, реализуемых данным ОУ).
7.2. Четкость отделения элементов средств оценки (вопросов анкет,
заданий тестов и т.п.) от формулировок критериев оценки, получение
данных по которым обеспечивается с помощью указанных средств.
7.3. Четкое разделение (с соответствующим описанием) процедуры
оценки на следующие компоненты: субъекты оценки (кто проводит оценку
по данному показателю), объект оценки (кто или что подвергается
оценке), предмет оценки (какие составные части объекта оцениваются),
способ оценки (каков методический характер оценочных действий),
средство оценки (конкретная методика оценивания по данному критерию
оценки), норматив. При этом процедура оценки должна иметь своей целью
оценивание образовательной деятельности (содержания и
результативности) именно ОУ в целом.
7.4. Системная взаимосвязанность средств оценки, обеспечивающая
объединение их в единый комплекс (технологию оценки) с целью создания
необходимых научно-методических условий для получения достаточного
объема значимой информации с минимумом затрат времени, ресурсов и для
обеспечения объективности анализа данных при подготовке
аттестационного/аккредитационного заключения.
7.5. Реальное обеспечение проведения аттестации/аккредитации
большого количества учреждений в сжатые сроки при имеющемся объеме
ресурсов и при сохранении качества получаемой в ходе аттестации/
аккредитации информации, которое определяется следующими
характеристиками: 1) достоверность информации (характеризуемая, в
первую очередь, ее надежностью - точностью составляющих ее данных
оценки, содержательной валидностью методик оценки - экспериментально
определяемой способностью методик оценивать те параметры, для оценки
которых эти методики применяются); 2) полнота информации, достаточная
для обоснованного принятия решения аттестационной
комиссией/аккредитационной коллегией; 3) практическая применимость
информации органом проведения аттестации/аккредитации и самим
учреждением.
7.6. Применение средств оценки должно осуществляться на основе
реализации принципов гласности и корректности по отношению ко всем
участникам аттестационной/аккредитационной процедуры.
8. Дополнительные требования к содержанию оценки - с учетом
специфики оценивания именно воспитательной деятельности.
С учетом особой сложности и наукоемкости задачи обеспечения
достоверной оценки по критериям оценивания воспитательной деятельности
и с целью обеспечения прав обучающихся (воспитанников) используемые
средства (методики) оценки должны удовлетворять следующим условиям: 1)
реализация минимальности значений "весовых" коэффициентов
соответствующих критериев оценки при формировании
аттестационного/аккредитационного заключения; 2) наличие
документальных доказательств (в форме протоколов экспериментальной
проверки - апробации критериев оценки) соответствия (например, по
показателю критериальной валидности) данных критериев задаче
оценивания результатов воспитательной деятельности именно
аттестуемых/аккредитуемых образовательных учреждений; 3) оптимальная
полнота (достаточность) перечня данных критериев (по признакам: каждый
критерий не дублирует по своему содержанию другие критерии и имеет
свое место в алгоритме подготовки материалов для проведения заседания
аттестационной комиссии/аккредитационной коллегии; использование
указанных критериев оценки не увеличивает значительно
продолжительность обследования учреждения по сравнению с оценкой
обучения, поскольку информация по данным критериям собирается с
помощью методик, используемых для получения данных по другим критериям
оценки - по тем из них, которые оценивают результаты обучения).
Приложение 2
|
Фрагмент документа "МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АТТЕСТАЦИОННОЙ И АККРЕДИТАЦИОННОЙ ОЦЕНКЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ И НАПРАВЛЕННОСТИ".