Фрагмент документа "ИНСТРУКТИВНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО УСТАНОВЛЕНИЮ ИНВАЛИДНОСТИ У ДЕТЕЙ".
УМСТВЕННЫЕ НАРУШЕНИЯ (Н.1)
включают нарушения интеллекта, памяти, мышления
--------------------------------------------------------------------------------------
| Возраст 0 - 5 лет | Школьный возраст 5 - 15 лет |
|------------------------------------------------------------------------------------|
| Глубокая умственная отсталость (Н.11) |
|------------------------------------------------------------------------------------|
| Мышление отсутствует. | Нет навыков самообслуживания. |
| Грубое недоразвитие восприятия. Речь: | Элементарные эмоции, связанные |
| воспринимает только интонацию, сам издает | с физиологическими потребностями. |
| только звуки или несколько слов. | Нет навыков самообслуживания. |
| Минимальная способность к функционированию. | Ребенка можно научить пользоваться |
| Необходимость в уходе, постоянной помощи и | руками, ногами, челюстями. Не |
| наблюдении. | обучаем, но может отвечать на |
| | некоторые попытки обучить его уходу |
| | за собой. |
|------------------------------------------------------------------------------------|
| Тяжелая умственная отсталость (Н.12) |
|------------------------------------------------------------------------------------|
| Плохое двигательное развитие. Речь | Говорить не способен в ситуации |
| минимальна, понимание и произношение | общения. Обучаем только |
| элементарных фраз. Способен выделить | элементарным навыкам гигиены и |
| простейшие признаки предметов и ситуаций. | безопасности. Нуждается в уходе. |
| В эмоциональной сфере зачатки | |
| самооценки. Отсутствуют возможности для | |
| обучения навыкам общения. Не может | |
| ухаживать за собой. Необходима постоянная | |
| помощь и наблюдение. | |
|------------------------------------------------------------------------------------|
| Умеренная умственная отсталость (Н.13) |
|------------------------------------------------------------------------------------|
| Может говорить и выучиться общаться, | Обучаем простым коммуникативным, |
| плохо ориентируется в социальном плане. | социальным и профессиональным |
| Мышление имеет наглядный образный | навыкам: редко развивается выше |
| характер. Действует в конкретной ситуации. | уровня 2-го класса. В обучении |
| Ориентируется в простых практических | может научиться самостоятельно |
| вопросах. Существует фразовая речь и | передвигаться по знакомым местам. |
| механическая память. Неплохое двигательное | |
| развитие, можно обучить навыкам ухода за | |
| собой, можно ограничиваться умеренной | |
| помощью и контролем. | |
|------------------------------------------------------------------------------------|
| Слабая (легкая) умственная отсталость (Н.14) |
|------------------------------------------------------------------------------------|
| Дети могут приобрести практические навыки и способности к |
| функциональному чтению и арифметике при специальном обучении. |
--------------------------------------------------------------------------------------
ДРУГИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ (Н.2)
Включают нарушения сознания, бодрствования (Н.21), восприятия и
внимания (Н.22), нарушение эмоциональных реакций (Н.24), отклонения в
поведении (Н.26):
- нарушение памяти (амнезия, искажение содержания памяти;
конфабуляции, парамнезия, криптомнезия, забывчивость);
- нарушение мышления, замедленность, ускоренность, персеверации,
навязчивые идеи, "полет мыслей", ложные убеждения, не поддающиеся
исправлению путем логических аргументов (бред);
- деменция (потеря приобретенных интеллектуальных функций);
- нарушения ясности сознания - периодическое приступообразное
нарушение сознания (при эпилепсии);
- нарушение ощущений и восприятия (иллюзии, галлюцинации);
- аффективные расстройства (патологические реакции протеста,
отказа, негативизм, страхи), дисфории, апатико-абулический синдром;
- синдром детского аутизма.
|
Фрагмент документа "ИНСТРУКТИВНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО УСТАНОВЛЕНИЮ ИНВАЛИДНОСТИ У ДЕТЕЙ".