Фрагмент документа "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО РЕКОНСТРУКЦИИ И МОДЕРНИЗАЦИИ СУЩЕСТВУЮЩЕГО ФОНДА ДОШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ".
Введение
Градостроительные традиции и современная практика формирования
селитебных территорий в Москве во многом определили и традиции
формирования системы учебно-воспитательных зданий в жилых комплексах
(кварталах, микрорайонах, межмагистральных территориях).
Концептуальные подходы к системе учебно-воспитательных зданий и их
типологии были определены, главным образом, Академией архитектуры (в
послевоенный период), институтами МНИИТЭП и ЦНИИЭП учебных зданий.
Интерес к реконструкции не только отдельных зданий дошкольных
учреждений, но и всего комплекса учебных зданий в жилом образовании с
целью оптимизации использования их фонда определяются достаточно
широко распространенными в современной Москве работами по комплексной
реконструкции больших площадок - Химки-Ховрино, Хорошево-Мневники,
квартал 32-33 на проспекте Вернадского и др. - на основе сноса и
нового строительства жилья при соответствующей реновации, как правило,
остающегося фонда учебных зданий. При этом решается не только задача
упорядочения функционально-пространственной организации
образовательных учреждений (дошкольных и общеобразовательных школ), но
и задача решения полноценной архитектуры этих зданий, адекватной
новому качеству архитектуры новых жилых ансамблей.
Дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) и общеобразовательные
школы (ОШ) всегда в практике отечественного градостроительства
рассчитывались на обслуживание всего контингента детей каждого
конкретного жилого комплекса, в котором они размещались: 100%-й охват
школьников и 60-70%-й охват дошкольников учебно-воспитательными
учреждениями осуществлялся ранее и преимущественно осуществляется в
настоящее время по месту жительства детей. По пути в детский сад или
школу дети не должны пересекать автомагистрали городского транспорта,
прочие естественные или искусственные преграды. При этом фактические
радиусы обслуживания (нормируемые 300 м для ДОУ и 500 м для ОШ) в
общем случае при применении жилых зданий со средней этажностью 5
этажей уже сокращаются вдвое (при равномерном размещении их в жилой
застройке), поэтому в московской городской практике учебные здания,
как правило, всегда размещались группами на смежных земельных
участках.
Московская практика характеризовалась двумя основными
отличительными признаками.
Во-первых, как правило, в жилых комплексах (кроме имеющих низкие
показатели селитебной плотности и (или) численности жителей)
предусматривалась не одна, а в среднем 2-3 школы и 5-6 и более
дошкольных учреждений. Вместимости последних менялись на разных этапах
строительства, поскольку менялся и нормативный уровень обеспеченности,
и селитебная плотность в жилых комплексах.
Во-вторых, как правило, размещение этих зданий в застройке было
не механическим, равномерным, безразличным по отношению к жилой
застройке, а было подчинено определенному архитектурно-планировочному
замыслу всего жилого комплекса и выражалось либо в акцентировании
укрупненного планировочного ритма групп жилых зданий или отдельных
крупных жилых домов, либо в создании крупного планировочного элемента
композиции жилого комплекса (школьные городки, пешеходные улицы с
выделенными на них школьными и дошкольными зданиями и т.п.).
Современный этап строительства характеризуется некоторым
снижением потребности в дошкольных учреждениях. При этом снижение
численности детей в здании ДОУ, кроме повышения комфорта, открывает
новые перспективы его усовершенствования - организации развитого
состава специализированных помещений для работы с детьми, создания
эстетически полноценной среды и т.п. Выделение дополнительных
специализированных помещений (часть из которых являются обязательными,
а часть - рекомендуемыми) обеспечивает необходимые условия для
полноценного функционирования дошкольных учреждений с различными
направлениями педагогических программ.
Дошкольные образовательные учреждения общего типа в соответствии
с приоритетными направлениями педагогических программ подразделяются
на:
общеразвивающие - детские сады с приоритетным осуществлением
одного или нескольких направлений развития воспитанников
(интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.);
детские сады компенсирующего вида с приоритетным осуществлением
квалифицированной коррекции незначительных отклонений в физическом и
психическом развитии воспитанников;
детские сады присмотра и оздоровления с приоритетным
осуществлением оздоровительных мероприятий и процедур;
детские сады комбинированного вида (на основе сочетания детских
групп с вышеназванными направлениями обслуживания, представленными в
любом соотношении);
детские сады физического и психического развития, поддержки и
оздоровления всех воспитанников (центр развития ребенка).
Вышеперечисленные учреждения являются основными видами дошкольных
учреждений в соответствии с Типовым положением о дошкольном
образовательном учреждении.
В соответствии с указанным Положением все эти учреждения являются
организационными разновидностями одного и того же дошкольного
образовательного учреждения - детский сад. Он может содержать любые по
возрасту детей группы в диапазоне от 2 месяцев до 7 лет при любом их
соотношении.
Нормами МГСН 4.07-96 "Дошкольные учреждения" допускается
применять и прежнюю классификацию видов ДОУ:
детские ясли (для детей от 2 месяцев до 3 лет);
ясли-сад (для детей от 2 месяцев до 6-7 лет);
детский сад (для детей от 3 лет до 6-7 лет).
С учетом конкретной ситуации в жилых комплексах по отношению к
каждому дошкольному учреждению возможны разные подходы реконструкции и
модернизации:
сохранение числа групповых ячеек неизменным с надстройкой или
пристройкой дополнительных объемов, в которых могут предусматриваться
специализированные помещения для работы с детьми или сопутствующие
помещения;
снижение числа групповых ячеек и организация на высвобождающихся
площадях недостающих специализированных и сопутствующих помещений;
увеличение числа групповых ячеек (у небольших ДОУ с
надстраиванием до 2-3 этажей, пристраиванием блоков, строительством
отдельных блоков, соединяемых наземными или надземными переходами, в
которых предусматриваются дополнительные групповые ячейки, а также
недостающие специализированные и сопутствующие помещения.
Фонд существующих зданий дошкольных учреждений в Москве в
основном представлен универсальными зданиями ДОУ общего типа (кроме
них имеются специализированные ДОУ для детей с нарушениями физического
и умственного развития, которые по новой терминологии называются
компенсирующими). В соответствии с приоритетными направлениями
развития детей в дошкольном учреждении реконструируемые здания могут
быть (по видам предоставляемых педагогических или медицинских услуг)
общеразвивающими, оздоровительными, компенсирующими,
комбинированными). Функционально-планировочная основа реконструируемых
ДОУ (нормируемые состав и площади обязательных помещений) должна быть
универсальной, чтобы в случае изменения конъюнктуры спроса учреждение
могло поменять профиль.
Специализация ДОУ достигается за счет дополнительных помещений и
(или) увеличения площадей помещений, нормируемых как обязательные.
Компенсирующие дошкольные учреждения, в свою очередь, могут быть
как универсальными - пригодными для содержания детей с различными
видами нарушений, так и специализированными - для детей только с одним
или несколькими, но заранее определенными нарушениями. В ДОУ общего
типа (то же в комбинированных ДОУ) могут предоставляться
компенсирующие услуги отдельным детям или отдельным группам. В этом
случае, как правило, достаточно тех помещений, которые
предусматриваются МГСН 4.07-96 "Дошкольные учреждения" как
обязательные.
Полный состав и площади помещений при реконструкции существующего
здания ДОУ под компенсирующее ДОУ рекомендуется принимать в
соответствии с пособием к МГСН 4.07-96.
Дошкольные образовательные учреждения общего типа в настоящее
время имеют тенденцию к специализации. Это определяет целесообразность
и необходимость рассмотрения всего фонда зданий ДОУ в жилом комплексе
(в отдельных случаях вместе со школами) как единой сети
образовательных учреждений для оптимизации реконструкции существующего
фонда зданий.
Массовое применение в современном строительстве и реконструкции
жилых и общественных зданий стропильных кровель, мансардных этажей,
выступающих из плоскости стены остекленных эркеров, красивых объемных
крылец или выступающих входных тамбуров можно рекомендовать также в
качестве архитектурных приемов реновации зданий дошкольных учреждений.
Надстройка второго и третьего этажей (мансардных или обычных),
допускаемая действующими нормами, в большинстве случаев помогает
реализовать потребность в дополнительных, как правило,
крупногабаритных помещениях - залы, классы, рекреации.
Следует учитывать, что мансардный этаж, пристраиваемые к
дошкольным учреждениям или присоединяемые теплым переходом объемы
(включая сам переход) должны иметь степень огнестойкости материалов и
конструкций не ниже, чем у основного здания.
При реконструкции ДОУ следует учитывать тенденцию снижения
вместимости крупных ДОУ: по новым нормам она не должна превышать 10
групп.
При реконструкции следует предусматривать возможность входа и
перемещения по зданию человека в инвалидном кресле-коляске.
|
Фрагмент документа "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО РЕКОНСТРУКЦИИ И МОДЕРНИЗАЦИИ СУЩЕСТВУЮЩЕГО ФОНДА ДОШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ".