Фрагмент документа "О ГОРОДСКОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ "СТОЛИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - 5" НА 2009- 2011 ГГ.".
2. Характеристика проблемы, на решение которой направлена
Программа, и оценка сложившейся ситуации
Позитивные изменения, происходящие в настоящее время в России и
ведущие к экономическому росту, стабильности и социальному
благополучию, укреплению государственности и международного престижа
России, формируют новые ценности в общественном сознании. Вместе с тем
трансформация экономических отношений, эволюция общественного
сознания, рост социального расслоения, полиэтничность,
поликультурность и многоконфессиональность наиболее концентрированно
представлены в столичном мегаполисе и его системе образования. В
Москве дают о себе знать процессы социальной, нравственной,
психологической, образовательной, политической жизни современной
России, которые входят в образовательное пространство москвичей.
Масштабы социально-экономических преобразований и решаемых задач
особенно ярко проявляются в Москве - экономически мощном и динамично
развивающемся регионе Российской Федерации. Здесь же и наиболее зримы
тенденции выхода российской школы на качественно новый уровень.
Развитие системы московского образования в 2005-2007 гг.
осуществлялось в соответствии с главной стратегической целью -
обеспечение устойчивого развития образования в городе Москве,
расширение его доступности, обеспечение качества и эффективности,
создание безопасной среды для обучающихся и воспитанников
образовательных учреждений города. В результате в Москве сложилась
структура управления системой образования, обеспечивающая ее
стабильное развитие на основе программно-целевого подхода.
В ходе модернизации и решения задач приоритетного национального
проекта "Образование" были достигнуты следующие результаты:
- ускорился процесс обновления содержания образования при помощи
расширения тем и перечня учебных курсов, введения специальных
интегративных модулей (включая метапредметы), широкого использования
исследовательской и проектной деятельности как средств интеграции
содержания образования;
- активизировалось внедрение новых форм и технологий организации
образовательного процесса, обеспечивающих учение детей на основе их
собственной мотивации и ответственности, использования информационных
и компьютерных технологий в виде мультимедийных курсов, мульти- и
видеотек, электронных ресурсов и образовательных порталов;
- происходит обогащение образования активными формами обучения -
конференциями, слетами, учебными играми, проектами, фестивалями - для
формирования ключевых компетенций и включения учащихся в процессы
мыследеятельности, необходимые школе будущего;
- на региональном уровне складывается система мониторинга для
управления качеством образования по результатам;
- с целью максимальной реализации запросов и ожиданий
потребителей расширяются формы государственно-общественного управления
(управляющие, попечительские советы, советы школ), сформированы
Общественный совет по образованию, Совет родительской общественности,
ученического самоуправления, Городская общественная палата по
образованию;
- создано экспертное профессионально-общественное сообщество.
Общественные эксперты активно участвуют в деятельности комиссий по
аккредитации образовательных учреждений, аттестации педагогических и
руководящих кадров;
- проведена реорганизация образовательных учреждений начального и
среднего профессионального образования Москвы в единый вид - колледж -
в системе многоуровневого профессионального образования;
- разработана принципиально новая схема организации
образовательного процесса в учреждениях высшего педагогического
образования, направленная на формирование педагогических компетенций и
компетентностей с учетом предстоящего перехода на уровневое высшее
образование.
Развитие сетевого взаимодействия вузов и общеобразовательных
учреждений позволило создать эффективную систему научного обеспечения
столичного образования, в рамках которой отрабатываются вопросы
формирования профессиональных компетенций учителя в системе высшего
педагогического образования, создаются модели психологической
поддержки и сопровождения вариативных образовательных траекторий,
разрабатываются проблемы непрерывного гуманитарного образования.
Продолжает развиваться сеть общеобразовательных учреждений с
повышенным уровнем обучения.
В области организационно-методического и информационного
обеспечения деятельности образовательных учреждений города Москвы
созданы и функционируют окружные межведомственные координационные
советы по раннему выявлению и учету детей, нуждающихся в
государственной защите; осуществляется модернизация системы
электронного документооборота и контроля исполнения в Департаменте
образования города Москвы и окружных управлениях образования.
Достигнуто новое качество информатизации образовательных учреждений
города: к высокоскоростной сети Интернет за счет федерального бюджета
подключено 164 образовательных учреждения, из средств города - 2034
объекта образования; обеспеченность компьютерами образовательных
учреждений доведена до 10 человек на 1 компьютер.
В области обеспечения качества образования подготовлены
рекомендации по технологии разработки Программы развития
общеобразовательного учреждения как инструмента управления качеством
образования; программно-методическое обеспечение школ русского языка
для детей-мигрантов, созданных на базе 11 образовательных учреждений;
разработаны модели 6-летней начальной школы; обобщен опыт работы
образовательных учреждений по созданию модели непрерывного
экологического образования; в целях предупреждения возникновения
проблем в обучении в 73% общеобразовательных учреждениях работают
медико-психолого-педагогические консилиумы.
В целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся разработан и
введен "Паспорт здоровья"; создана технология столичного мониторинга
физической подготовленности воспитанников и обучающихся; разработаны
комплексные программы физического воспитания для образовательных
учреждений, работающих в режиме полного дня, программа по формированию
здорового образа жизни; проведен мониторинг "Семья и образовательное
учреждение".
В области развития системы дошкольного образования наметилась
тенденция снижения очередности в дошкольные учреждения; создаются и
развиваются новые формы дошкольного образования (лекотеки,
консультационные пункты для родителей, центры игровой поддержки,
службы ранней помощи, группы кратковременного пребывания, группы
"Домашний детский сад"); внедрена программа "Московская семья -
компетентные родители".
В области создания условий для поддержки и развития одаренных
детей организован патронаж 1085 детей со стороны деятелей науки,
искусства и культуры; организуются выездные летние профильные школы
(лингвистическая школа, для одаренных детей с углубленным изучением
иностранного языка, школа "Современная математика"), учебно -
тренировочные сборы, профильные семинары, зарубежные образовательные
поездки.
В области развития образовательной среды для особой категории
детей открыто 114 групп кратковременного пребывания для детей с
нарушениями в развитии, в том числе 72 группы для детей со сложной
структурой дефекта; организовано 1514 ученических мест на дому для
детей-инвалидов и обучение студентов-инвалидов в Московском городском
психолого-педагогическом университете; работает Клуб семейного общения
для родителей, имеющих детей с проблемами в развитии; совместно с
благотворительными организациями в 2007 г. организован санаторно -
оздоровительный отдых 3,5 тыс. детей.
В области кадрового обеспечения осуществляется целевая
контрактная подготовка с учетом данных кадровой обеспеченности
образовательных учреждений города Москвы; сложилась система работы по
повышению престижа педагогического труда (праздники чествования
педагогических династий, встречи с победителями конкурса, совместные
мероприятия ветеранов педагогического труда и молодых специалистов);
молодые специалисты образовательных учреждений обеспечиваются жилой
площадью по договорам субаренды.
В области создания условий для комплексной безопасности
обучающихся и воспитанников увеличилось до 649 учреждений количество
охраняемых за счет средств бюджета города Москвы. Системой
автоматизированной пожарной сигнализации оборудованы все
образовательные учреждения. Созданы общественный совет по безопасности
государственных образовательных учреждений и Центр методической
поддержки работы по обеспечению безопасности обучающихся и
воспитанников образовательных учреждений.
Большое значение в системе столичного образования имеет
инновационная и экспериментальная деятельность, позволяющая на основе
развития сети инновационных ресурсных центров создать образ новой
модели образования, адекватной требованиям времени. В
экспериментальной деятельности участвуют 980 общеобразовательных
учреждений города Москвы (257 экспериментальных площадок, из них 1-го
уровня - 234, 2-го уровня - 23).
Растет количество образовательных учреждений, ведущих
экспериментальную работу в области воспитания и социализации
обучающихся. Создан и пополняется электронный банк данных передового
опыта в сфере воспитания на основе программ, реализуемых в
образовательных учреждениях.
Общественную поддержку в ходе реализации приоритетного
национального проекта "Образование" получили те образовательные
учреждения Москвы, которые выступают в качестве социокультурных
комплексов, социальных партнеров по решению проблем местного
сообщества и территориального развития.
Большим вкладом столицы в общероссийский пакет проектов стал
московский проект "Строим Школу Будущего", инициированный Мэром Москвы
Ю.М. Лужковым, как региональная составляющая приоритетного
национального проекта "Образование" и ответ на вопрос об инновационном
развитии столичного образования. При формировании модели школы
будущего использованы результаты инновационной деятельности 118 лучших
школ - победителей приоритетного национального проекта "Образование"
2006/2007 года.
По итогам реализации комплексного проекта модернизации
образования город Москва был признан Министерством образования и науки
Российской Федерации одним из регионов-лидеров с присвоением ему
статуса победителя-консультанта.
Вместе предстоит решить ряд проблем по следующим направлениям:
- согласование содержания образования, разрабатываемого в рамках
Московского базисного учебного плана, с федеральными государственными
образовательными стандартами нового поколения;
- создание в образовательных учреждениях новой образовательной
среды в соответствии с компетентностным, системно-деятельностным
подходом;
- совершенствование системы воспитания, дополнительного
образования с целью создания условий для формирования новых
образовательных результатов учащихся - системы ключевых
компетентностей и социализации;
- перестройка системы подготовки и переподготовки педагогических
кадров в связи с переходом к уровневой системе высшего
профессионального образования и внедрением федеральных государственных
образовательных стандартов профессионального образования третьего
поколения;
- развитие региональной системы оценки качества образования в
соответствии с введением федеральных государственных образовательных
стандартов нового поколения;
- научное, научно-методическое, психологическое, информационное
обеспечение и сопровождение системы образования города Москвы в
условиях реализации Федеральной и Городской целевых программ развития
образования.
|
Фрагмент документа "О ГОРОДСКОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ "СТОЛИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - 5" НА 2009- 2011 ГГ.".