ОБ УТВЕРЖДЕНИИ
МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ФУНКЦИЙ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ РАБОТНИКАМИ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
СУБЪЕКТОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ПРИКАЗ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
3 февраля 2006 г.
N 21
(Д)
Во исполнение Постановления Правительства РФ от 30.12.2005 N 854
"О порядке предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам
субъектов Российской Федерации в виде субсидий на выплату
вознаграждения за выполнение функций классного руководителя
педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ
субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных
школ" (Российская газета, 2006, 14 января) приказываю:
1. Утвердить прилагаемые Методические рекомендации об
осуществлении функций классного руководителя педагогическими
работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов
Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений
(далее - Рекомендации).
2. Рекомендовать органам управления образованием субъектов РФ
довести Рекомендации до государственных общеобразовательных учреждений
субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных учреждений.
Министр
А.ФУРСЕНКО
3 февраля 2006 г.
N 21
Приложение
к Приказу Минобрнауки России
от 3 февраля 2006 года
N 21
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ФУНКЦИЙ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ РАБОТНИКАМИ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СУБЪЕКТОВ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ
Настоящие Методические рекомендации разработаны в соответствии с
Постановлением Правительства РФ от 30.12.2005 N 854 "О порядке
предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов
Российской Федерации в виде субсидий на выплату вознаграждения за
выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам
государственных общеобразовательных школ субъектов Российской
Федерации и муниципальных общеобразовательных школ".
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в
интересах человека, общества, государства. Основной задачей воспитания
является формирование у обучающихся гражданской ответственности и
правового самосознания, духовности и культуры, инициативности,
самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации
в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют
все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач
воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого
возложены функции классного руководителя (далее - классный
руководитель).
В соответствии с пунктом 66 Типового положения об
общеобразовательном учреждении, утвержденного Постановлением
Правительства РФ от 19.03.2001 N 196 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2001, N 13, ст. 1252) (далее - Типовое
положение), на педагогического работника общеобразовательного
учреждения с его согласия приказом общеобразовательного учреждения
могут возлагаться функции классного руководителя по организации и
координации воспитательной работы с обучающимися в классе.
Класс - группа обучающихся, как правило, одного возраста,
осваивающих одну основную образовательную программу в соответствии с
учебным планом общеобразовательного учреждения.
В соответствии с Гигиеническими требованиями к условиям обучения
в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.1178-02 (введены в
действие Постановлением главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.11.2002 N 44, зарегистрированным Минюстом
России 5 декабря 2002 г., рег. N 3997) и Типовым положением
наполняемость класса составляет 25 человек.
В малокомплектных общеобразовательных учреждениях, расположенных
в сельской местности, где наполняемость отдельных классов составляет
менее трех человек, обучающиеся нескольких классов (до четырех)
объединяются в класс-комплект. Независимо от ступени общего
образования наполняемость двухклассных комплектов должна составлять не
более 25, а при объединении в один комплект трех-четырех классов - не
более 15 человек.
Цель и задачи деятельности классного руководителя
Цель деятельности классного руководителя - создание условий для
саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной
социализации в обществе.
Задачи деятельности классного руководителя:
- формирование и развитие коллектива класса;
- создание благоприятных психолого-педагогических условий для
развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения
неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
- формирование здорового образа жизни;
- организация системы отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности коллектива класса;
- защита прав и интересов обучающихся;
- организация системной работы с обучающимися в классе;
- гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
- формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных
ориентиров;
- организация социально значимой творческой деятельности
обучающихся.
Функции классного руководителя
Деятельность классного руководителя - целенаправленный,
системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава
общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа
предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций
общественной жизни, личностно ориентированного подхода к обучающимся с
учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом
общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса,
межэтнических и межконфессиональных отношений.
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения
своих функций классному руководителю надо хорошо знать
психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста,
быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах
воспитательной деятельности, владеть современными технологиями
воспитания.
Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать
уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия
их жизни.
Функции классного руководителя:
1. Организационно-координирующие:
- обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
- установление контактов с родителями (иными законными
представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании
обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога
дополнительного образования);
- проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными
представителями) обучающихся;
- взаимодействие с педагогическими работниками, а также с
учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
- организация в классе образовательного процесса, оптимального
для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках
деятельности общешкольного коллектива;
- организация воспитательной работы с обучающимися через
проведение "малых педсоветов", педагогических консилиумов,
тематических и других мероприятий;
- стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в
том числе в системе дополнительного образования детей;
- взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в
целом;
- ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся,
план работы классного руководителя).
2. Коммуникативные:
- регулирование межличностных отношений между обучающимися;
- установление взаимодействия между педагогическими работниками и
обучающимися;
- содействие общему благоприятному психологическому климату в
коллективе класса;
- оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных
качеств.
3. Аналитико-прогностические:
- изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их
развития;
- определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
4. Контрольные:
- контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
- контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.
Формы работы классного руководителя
В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает
формы работы с обучающимися:
- индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание
индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
- групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);
- коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты,
соревнования и др.).
При выборе форм работы с обучающимися целесообразно
руководствоваться следующим:
- определять содержание и основные виды деятельности в
соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным
учреждением;
- учитывать принципы организации образовательного процесса,
возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия;
- обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально
значимой творческой деятельности обучающихся в классе.
Критерии оценки осуществления функций
Классного руководителя
Эффективность осуществления функций классного руководителя можно
оценивать на основании двух групп критериев: результативности и
процесса деятельности.
Критерии результативности деятельности отражают тот уровень,
которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень
общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).
Критерии процесса деятельности позволяют оценить реализацию
управленческих функций классного руководителя (организация
воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими
работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими
участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным
персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными
законными представителями) обучающихся и общественностью по
воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся). |