ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ
ПОДГОТОВКИ 040400 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА (КВАЛИФИКАЦИЯ
(СТЕПЕНЬ) "БАКАЛАВР")
ПРИКАЗ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
8 декабря 2009 г.
N 709
(Д)
В соответствии с пунктом 5.2.8 Положения о Министерстве
образования и науки Российской Федерации, утвержденного Постановлением
Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. N 280 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2004, N 25, ст. 2562; 2005, N
15, ст. 1350; 2006, N 18, ст. 2007; 2008, N 25, ст. 2990; N 34, ст.
3938; N 42, ст. 4825; N 46, ст. 5337; N 48, ст. 5619; 2009, N 3, ст.
378; N 6, ст. 738; N 14, ст. 1662), пунктом 7 Правил разработки и
утверждения федеральных государственных образовательных стандартов,
утвержденных Постановлением Правительства Российской Федерации от 24
февраля 2009 г. N 142 (Собрание законодательства Российской Федерации,
2009, N 9, ст. 1110), приказываю:
Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный
стандарт высшего профессионального образования по направлению
подготовки 040400 Социальная работа (квалификация (степень)
"бакалавр") и ввести его в действие со дня вступления в силу
настоящего Приказа.
Министр
А.ФУРСЕНКО
8 декабря 2009 г.
N 709
Зарегистрировано в Минюсте РФ
8 февраля 2010 г.
N 16295
Приложение
Утвержден
Приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от 8 декабря 2009 г.
N 709
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ
ПОДГОТОВКИ 040400 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА (КВАЛИФИКАЦИЯ
(СТЕПЕНЬ) "БАКАЛАВР")
I. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный
стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) представляет
собой совокупность требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ бакалавриата по направлению подготовки 040400
Социальная работа образовательными учреждениями высшего
профессионального образования (высшими учебными заведениями, вузами)
на территории Российской Федерации, имеющими государственную
аккредитацию.
1.2. Право на реализацию основных образовательных программ высшее
учебное заведение имеет только при наличии соответствующей лицензии,
выданной уполномоченным федеральным органом исполнительной власти.
II. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
В настоящем стандарте используются следующие сокращения:
ВПО - высшее профессиональное образование;
ООП - основная образовательная программа;
ОК - общекультурные компетенции;
ПК - профессиональные компетенции;
УЦ ООП - учебный цикл основной образовательной программы;
ФГОС ВПО - федеральный государственный образовательный стандарт
высшего профессионального образования.
III. ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
Нормативный срок, общая трудоемкость освоения основных
образовательных программ (в зачетных единицах) <*> и соответствующая
квалификация (степень) приведены в таблице 1.
--------------------------------
<*> Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам.
Таблица 1
Сроки, трудоемкость освоения ООП и квалификация
(степень) выпускников
---------------T-------------------------------T----------------T--------------¬
¦ Наименование ¦ Квалификация (степень) ¦ Нормативный ¦ Трудоемкость ¦
¦ ООП +----------------T--------------+ срок ¦ (в зачетных ¦
¦ ¦ код в ¦ наименование ¦ освоения ООП, ¦ единицах) ¦
¦ ¦ соответствии ¦ ¦ включая ¦ ¦
¦ ¦ с принятой ¦ ¦ последипломный ¦ ¦
¦ ¦ классификацией ¦ ¦ отпуск ¦ ¦
¦ ¦ ООП ¦ ¦ ¦ ¦
+--------------+----------------+--------------+----------------+--------------+
¦ ООП ¦ 62 ¦ бакалавр ¦ 4 года ¦ 240 <*> ¦
¦ бакалавриата ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L--------------+----------------+--------------+----------------+---------------
--------------------------------
<*> Трудоемкость основной образовательной программы по очной
форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам.
Сроки освоения основной образовательной программы бакалавриата по
очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае
сочетания различных форм обучения могут увеличиваться на один год
относительно нормативного срока, указанного в таблице 1, на основании
решения ученого совета высшего учебного заведения.
IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРОВ
4.1. Область профессиональной деятельности бакалавров:
государственная служба занятости;
государственная служба медико-социальной экспертизы;
миграционная служба;
МЧС;
пенитенциарная система;
предприятия, фирмы (государственные, частные, общественные, а
также промышленные и сельскохозяйственные);
ритуальная служба;
силовые структуры;
система здравоохранения и психологическая помощь;
система культуры;
система образования и социально-педагогическая помощь;
система пенсионного обеспечения;
система социального обслуживания;
система социального страхования;
система социальной защиты и социально-правовой патронаж.
4.2. Объекты профессиональной деятельности бакалавров:
отдельные лица, семьи, группы населения и общности, нуждающиеся в
социальной поддержке, помощи, защите и социальном обслуживании;
коллективы учреждений социальной сферы;
общественные организации (фонды, ассоциации, объединения);
специалисты и подразделения учреждений, организаций, органов
управления социальной защиты населения, социального обслуживания,
социального страхования, пенсионного обеспечения, здравоохранения,
образования, культуры;
социально ориентированный бизнес.
4.3. Бакалавр по направлению подготовки 040400 Социальная работа
готовится к следующим видам профессиональной деятельности:
социально-технологическая;
организационно-управленческая;
исследовательская;
социально-проектная.
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в
основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением
совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего
учебного заведения и объединениями работодателей.
4.4. Бакалавр по направлению подготовки 040400 Социальная работа
должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с
видами профессиональной деятельности:
социально-технологическая:
разработка и эффективное применение социальных технологий,
учитывающих особенности современного сочетания глобального,
национального и регионального, специфику социокультурного развития
человека и общества, обеспечения его социального здоровья;
целенаправленная и эффективная разработка и реализация моделей
современных технологий психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы в области социальной защиты,
социального обслуживания и социальной поддержки населения;
обеспечение высокой культуры технологий социальной защиты,
социального обслуживания и социальной поддержки населения,
благополучия граждан, их физического, психического и социального
здоровья;
личное участие в посреднической, социально-профилактической и
консультационной деятельности, организация бесконфликтного делового
общения с сотрудниками и подопечными (клиентами) по проблемам
социальной адаптации, абилитации и реабилитации;
самостоятельное (на уровне технологического процесса) и
творческое осуществление, поиск оптимального способа оказания
социальной помощи и услуг отдельным лицам, социальным группам;
личностно-ответственное участие в создании социально
благоприятной среды инновационной деятельности организаций,
учреждений, коллективов и служб социальной защиты населения;
профессионально и граждански мотивированное участие в решении
проблем клиентов путем привлечения соответствующих специалистов и
мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных
ресурсов человека, обеспечения его здорового образа жизни;
предупреждение личной профессиональной деформации,
профессиональной усталости, профессионального "выгорания", девиаций
социального здоровья;
педагогическая деятельность (обучение и воспитание) в
образовательных учреждениях общего, начального профессионального,
среднего профессионального и дополнительного профессионального
образования, в коллективах социальной защиты населения, ее
социально-психологическое обеспечение;
исследовательская:
изучение особенностей культуры социальной жизни, благополучия,
поведения различных национально-этнических и половозрастных, а также
социально-классовых групп;
анализ специфики социокультурного пространства, инфраструктуры
обеспечения социального благополучия представителей различных
общественных групп;
анализ, структурирование, оценка социальной информации с разных
точек зрения, выделение в ней главного;
диагностика, прогнозирование, проектирование и моделирование
социальных процессов и явлений в системе социальной защиты населения,
обеспечения его социального здоровья;
соучастие (партнерство) в деятельности научных коллективов,
проводящих исследования по различным направлениям психосоциальной,
структурной и комплексно ориентированной социальной работы;
самостоятельное определение научной и практической ценности
решаемых задач в области социальной работы и составление практических
рекомендаций по использованию результатов научных исследований;
выявление разных способов решения исследовательских задач;
осуществление поиска путей повышения эффективности социальной
работы в целом, социальной защиты населения в частности;
представление (презентация) результатов исследований в формах
отчетов, рефератов, публикаций в доступном для других виде;
систематическое использование результатов научных исследований в
обеспечении эффективности деятельности социальных работников,
профессиональной поддержки благополучия различных слоев населения, их
физического, психического и социального здоровья;
организационно-управленческая:
определение, конкретизация и построение иерархии задач
деятельности отдельных социальных работников и их групп в основных
направлениях психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной
социальной работы, в том числе медико-социальной помощи;
самостоятельное осуществление координации деятельности по
выявлению лиц, нуждающихся в социальной защите;
стимулирование мотивации профессионального развития, творческое
участие в организационно-административной работе в подразделениях
учреждений и служб социальной защиты населения;
разработка предложений по повышению эффективности системы
контроля деятельности и мотивации труда специалистов учреждений
социальной защиты населения;
содействие координации деятельности различных специалистов в
решении задач социальной защиты населения и при работе в конкретных
случаях, в организации медико-социальной помощи;
организация делового общения, приносящего максимальную пользу
социальной защите населения;
принятие ответственности за результат действий в рамках своих
функциональных обязанностей;
понимание, осознание, критическая оценка принципов и механизмов
деятельности в рамках ее избранного профиля и конкретного случая;
принятие ответственности за результат действий сотрудников на
конкретном участке деятельности и принятие решений в нестандартной
ситуации;
обеспечение высокой социальной культуры управленческой
деятельности работников учреждений социальной защиты, кадров,
содействующих социальному благополучию граждан;
учет в процессе осуществления организационно-управленческой
деятельности особенностей национально-культурного и половозрастного
развития граждан, их социального положения, физического, психического
и социального здоровья;
социально-проектная:
обеспечение высокой социальной культуры своего участия в
социоинженерной и социально-проектной деятельности учреждений,
участвующих в решении проблем социальной защиты, благополучия
населения;
учет специфики физического, психического и социального здоровья,
особенностей национально-культурного пространства и характера
жизнедеятельности различных этнонациональных и половозрастных, а также
социально-классовых групп как объектов социально-проектной
деятельности учреждений социальной сферы, обеспечивающих благополучие
граждан;
участие в разработке социальных проектов в рамках мероприятий
государственной и корпоративной социальной политики;
участие в пилотных проектах по созданию экспериментальных
площадок в системе социальной работы;
участие в разработке комплексных и индивидуальных социальных
проектов для привлечения дополнительных финансовых средств;
участие в работе по решению проблемы в конкретном случае трудной
жизненной ситуации, умение проектировать современные виды
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной
работы, а также медико-социальной помощи.
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
5.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными
компетенциями (ОК):
владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
(ОК-1);
уметь логически верно, аргументированно и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-2);
быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе
(ОК-3);
быть способным находить организационно-управленческие решения в
нестандартных ситуациях и готовым нести за них ответственность (ОК-4);
уметь использовать в своей деятельности нормативные правовые
документы (ОК-5);
стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства
(ОК-6);
уметь критически оценивать свои достоинства и недостатки,
намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения
недостатков (ОК-7);
осознавать социальную значимость своей будущей профессии,
обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности
(ОК-8);
использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных
и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
(ОК-9);
использовать в профессиональной деятельности основные законы
естественнонаучных дисциплин, в том числе медицины, применять методы
математического анализа и моделирования, теоретического и
экспериментального исследования (ОК-10);
понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в
этом процессе, соблюдать основные требования информационной
безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-11);
владеть основными методами, способами и средствами получения,
хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером
как средством управления информацией (ОК-12);
быть способным работать с информацией в глобальных компьютерных
сетях (ОК-13);
владеть одним из иностранных языков на уровне не ниже
разговорного (ОК-14);
владеть основными методами медико-социальной помощи, защиты
производственного персонала и населения от возможных последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-15);
владеть средствами самостоятельного, методически правильного
использования методов физического воспитания и укрепления здоровья,
быть готовым к достижению должного уровня физической подготовленности
для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности
(ОК-16);
быть способным учитывать специфику и современное сочетание
глобального, национального и регионального в развитии социальной сферы
и управления, культуры общественной, государственной и личной жизни
(ОК-17);
владеть способностью понимать и использовать в профессиональной и
общественной деятельности современное сочетание инновационного и
традиционного, социально-исторического и повседневно-прагматического,
социогенетического и актуально-сетевого, технологического и
феноменологического (ОК-18);
быть способным использовать специфику этнокультурного развития
своей страны для формирования и эффективного использования
социоинженерных и социально-технологических практик обеспечения
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной
работы (ОК-19);
быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических
знаний для решения задач общественного, национально-государственного и
личностного развития, проблем социального благополучия (ОК-20).
5.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными
компетенциями (ПК):
социально-технологическими:
быть готовым к разработке и реализации социальных технологий,
учитывающих особенности современного сочетания глобального,
национального и регионального, специфику социокультурного развития
общества (ПК-1);
быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры
технологий социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной
поддержки, благополучия граждан (ПК-2);
быть готовым к посреднической, социально-профилактической,
консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам
социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3);
быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,
предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам
(ПК-4);
быть способным к созданию социально и психологически
благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5);
быть способным к инновационной деятельности в социальной сфере,
оптимизации ее сочетания с традиционной культурой личной и
общественной жизни (ПК-6);
быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения
соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил, физических,
психических и социальных ресурсов клиента (ПК-7);
быть готовым к предупреждению и профилактике личной
профессиональной деформации, профессиональной усталости,
профессионального "выгорания" (ПК-8);
быть способным целенаправленно и эффективно реализовывать
современные технологии психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи населению
(ПК-9);
быть способным осуществлять оценку качества социальных услуг на
основе достижений современной квалиметрии и стандартизации (ПК-10);
быть способным к компетентному использованию законодательных и
других нормативных актов федерального и регионального уровней (ПК-11);
быть готовым соблюдать профессионально-этические требования в
процессе осуществления профессиональной деятельности (ПК-12);
исследовательскими:
быть способным исследовать особенности культуры социальной жизни,
благополучия, поведения в социальной сфере различных
национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых
групп (ПК-13);
владеть способностью анализа специфики социокультурного
пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия
представителей различных общественных групп (ПК-14);
быть способным выявлять, формулировать и разрешать проблемы в
сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной
социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-15);
быть способным определять научную и практическую ценность
решаемых исследовательских задач в процессе обеспечения социального
благополучия (ПК-16);
быть готовым к систематическому использованию результатов научных
исследований для обеспечения эффективности деятельности социальных
работников, профессиональной поддержки благополучия различных слоев
населения, обеспечения их физического, психического и социального
здоровья (ПК-17);
быть способным составлять практические рекомендации по
использованию результатов научных исследований (ПК-18);
быть готовым представлять результаты исследования в формах
отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-19);
быть способным к осуществлению прогнозирования, проектирования,
моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в
области психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной
социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-20);
быть способным к участию в работе научных коллективов, проводящих
исследования по различным направлениям обеспечения социального
благополучия (ПК-21);
организационно-управленческими:
владеть высокой социальной культурой управленческой деятельности
работников учреждений социальной защиты, кадров, содействующих
социальному благополучию граждан своей страны (ПК-22);
быть способным учитывать в процессе осуществления
организационно-управленческой деятельности особенности
национально-культурного, половозрастного и социально-классового
положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия
(ПК-23);
быть способным к координации деятельности по выявлению лиц,
нуждающихся в социальной защите, медико-социальной помощи (ПК-24);
быть способным к организационно-управленческой работе в
подразделениях социальных учреждений и служб (ПК-25);
быть готовым к координации психосоциальной, структурной и
комплексно ориентированной социальной работы различных организаций,
учреждений и предприятий, а также деятельности различных специалистов
в решении задач социальной защиты населения (ПК-26);
быть способным к работе с персоналом предприятий в учреждениях
социальной сферы, к планированию и координации деятельности по решению
актуальных задач социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-27);
быть готовым к управлению проведением деловых переговоров в
области организации работы по социальному обслуживанию населения
(ПК-28);
быть способным разрабатывать предложения по повышению
эффективности системы мотивации труда специалистов учреждений
социальной защиты населения, анализировать и разрабатывать предложения
по повышению эффективности системы контроля их деятельности (ПК-29);
социально-проектными:
быть готовым к обеспечению высокой социальной культуры своего
участия в социально-инженерной и социально-проектной деятельности
учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты,
благополучия населения (ПК-30);
быть способным учитывать специфику национально-культурного
пространства и характера жизнедеятельности различных национальных,
половозрастных и социально-классовых групп как объектов
социально-проектной деятельности учреждений социальной сферы (ПК-31);
быть готовым к разработке инновационных социальных проектов в
рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной
политики, обеспечения социального благополучия, медико-социальной
помощи (ПК-32);
быть способным участвовать в пилотных проектах по созданию
инновационных площадок учреждений в сфере психосоциальной, структурной
и комплексно ориентированной социальной работы (ПК-33);
быть готовым разрабатывать комплексные и индивидуальные
социальные проекты для привлечения дополнительных финансовых средств
(фандрайзинг) (ПК-34);
быть способным создавать социальные проекты для работы в трудных
жизненных ситуациях, для обеспечения физического, психического и
социального здоровья людей (ПК-35).
VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
6.1. Основная образовательная программа бакалавриата
предусматривает изучение следующих учебных циклов (таблица 2):
гуманитарный, социальный и экономический циклы;
математический и естественнонаучный цикл;
профессиональный цикл;
и разделов:
физическая культура;
учебная и производственная практики и/или
научно-исследовательская работа;
итоговая государственная аттестация.
6.2. Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и
вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная
(профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления
знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых
(обязательных) дисциплин (модулей), позволяет студенту получить
углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности
и (или) для продолжения профессионального образования в магистратуре.
6.3. Базовая (обязательная) часть цикла "Гуманитарный, социальный
и экономический цикл" должна предусматривать изучение следующих
обязательных дисциплин: "История", "Философия", "Иностранный язык".
Базовая (обязательная) часть профессионального цикла должна
предусматривать изучение дисциплины "Безопасность жизнедеятельности".
Таблица 2
Структура ООП бакалавриата
-------T--------------------------------T--------------T--------------------T-------------¬
¦ Код ¦ Учебные циклы, разделы и ¦ Трудоемкость ¦ Перечень ¦ Коды ¦
¦ УЦ ¦ проектируемые результаты их ¦ (зачетные ¦ дисциплин для ¦ формируемых ¦
¦ ООП ¦ освоения ¦ единицы) ¦ разработки ¦ компетенций ¦
¦ ¦ ¦ <*> ¦ примерных ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ программ, а ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ также ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ учебников и ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ учебных ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ пособий ¦ ¦
+------+--------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ Б.1. ¦ Гуманитарный, социальный и ¦ 30 - 35 ¦ История ¦ ОК-1 ¦
¦ ¦ экономический цикл ¦ 20 - 35 ¦ Философия ¦ ОК-2 ¦
¦ ¦ Базовая часть ¦ ¦ Иностранный ¦ ОК-3 ¦
¦ ¦ В результате изучения базовой ¦ ¦ язык ¦ ОК-4 ¦
¦ ¦ части цикла обучающийся ¦ ¦ Русский язык и ¦ ОК-5 ¦
¦ ¦ должен: ¦ ¦ культура речи ¦ ОК-6 ¦
¦ ¦ Знать: ¦ ¦ Психология ¦ ОК-11 ¦
¦ ¦ основные этапы истории ¦ ¦ Социология ¦ ОК-13 ¦
¦ ¦ развития общества, его ¦ ¦ Введение в ¦ ОК-18 ¦
¦ ¦ социальной культуры; ¦ ¦ профессию ¦ ОК-19 ¦
¦ ¦ - специфику социокультурного ¦ ¦ Социальная ¦ ОК-20 ¦
¦ ¦ развития своей страны, региона ¦ ¦ работа ¦ ¦
¦ ¦ проживания; ¦ ¦ Основы ¦ ¦
¦ ¦ - основные философские течения ¦ ¦ социального ¦ ¦
¦ ¦ и социологические школы; ¦ ¦ государства и ¦ ¦
¦ ¦ - основы иностранного языка; ¦ ¦ гражданского ¦ ¦
¦ ¦ - основы современного русского ¦ ¦ общества ¦ ¦
¦ ¦ языка; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - основы общей и социальной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психологии; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - основы современного ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ медицинского знания; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - основные концепции ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальной структуры, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ стратификации, социальной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ мобильности, эволюции ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психических свойств личности; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - основы современной концепции ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ развития социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ государства; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - основы социальной работы для ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ее последующего изучения как ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ научной теории, общественного ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ феномена, социальной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ деятельности и учебной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ дисциплины. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ Уметь: ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - давать объективную оценку ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ различным социальным явлениям ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ и процессам, происходящим в ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обществе; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - учитывать специфику ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального здоровья и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социокультурного развития ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ объекта социальной помощи; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - логически обосновывать ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ высказанное положение; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - читать специальную ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ литературу на иностранном ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ языке; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - понимать потребности ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ общества, личности и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возможности социокультурного ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ знания в решении возникающих ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ индивидуально-личностных и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальных проблем; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - использовать механизмы ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социально-педагогического, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ медико-социального, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального и психологического ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ патронажа, регуляции ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального действия и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ взаимодействия; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - выделять различные ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальные, медико-социальные ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ и психологические проблемы, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возникающие у клиентов; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - осуществлять самоконтроль за ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ состоянием организма и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать средства ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ физической культуры для ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оптимизации собственной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работоспособности. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ Владеть: ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - историческими методами ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализа социальных явлений и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ процессов; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - общефилософскими методами ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализа; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - навыками разговорной речи на ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ иностранном языке; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - понятийным аппаратом ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ современной психологии, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальной медицины и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социологии, способами ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ самостоятельной работы с ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психологической, медицинской и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социологической литературой; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - методами социологического, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ медико-социального и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социально-психологического ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализа социальных явлений и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ процессов; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - основными навыками и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ умениями, необходимыми для ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ реализации практики ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психосоциальной, структурной и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ комплексно ориентированной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальной работы. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ ¦ Вариативная часть (знания, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ умения, навыки определяются ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ООП вуза) ¦ ¦ ¦ ¦
+------+--------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ Б.2. ¦ Математический и естественно- ¦ 65 - 75 ¦ Математика ¦ ОК-1 ¦
¦ ¦ научный цикл ¦ 15 - 20 ¦ Информатика ¦ ОК-3 ¦
¦ ¦ Базовая часть ¦ ¦ Современная ¦ ОК-10 ¦
¦ ¦ В результате изучения базовой ¦ ¦ научная ¦ ОК-13 ¦
¦ ¦ части цикла обучающийся ¦ ¦ картина мира ¦ ОК-17 ¦
¦ ¦ должен: ¦ ¦ Социальная ¦ ПК-4 ¦
¦ ¦ Знать: ¦ ¦ экология ¦ ПК-5 ¦
¦ ¦ - основы аналитической ¦ ¦ ¦ ПК-9 ¦
¦ ¦ геометрии, линейной алгебры, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ дифференциальных и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ интегральных исчислений; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - основные характеристики ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ процессов сбора, передачи, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ поиска, обработки и накопления ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ информации; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - основные модели научных ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ картин мира; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - базовые понятия экологии и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального здоровья; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - современные стратегии ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ экологически сбалансированного ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ развития общества, обеспечения ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ здоровья человека. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ Уметь: ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - использовать математические ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ модели явлений и процессов в ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальной работе; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - использовать языки ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ программирования; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - использовать базы данных по ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальной работе; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - обосновывать выбор ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ теоретико-методологических ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основ исследования явлений и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ процессов в сфере социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обслуживания в контексте ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ различных моделей научных ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ картин мира; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - использовать в своей работе ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ объективные оценки медико- ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальных и социально- ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ экологических последствий ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ принимаемых решений. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ Владеть: ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - математическими методами ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ исследования в социальной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работе; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - навыками работы в локальной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ и глобальной сети; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - методиками анализа явлений ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ и процессов в сфере ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального обслуживания ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ в соответствии с выбранной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ моделью научной картины мира; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - навыками исследования ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ медико-социальных и социально- ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ экологических проблем в ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ современном обществе. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ ¦ Вариативная часть (знания, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ умения, навыки определяются ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ООП вуза) ¦ ¦ ¦ ¦
+------+--------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ Б.3. ¦ Профессиональный цикл ¦ 140 - 145 ¦ Теория ¦ ОК-1 ¦
¦ ¦ Базовая (общепрофессиональная) ¦ 70 - 75 ¦ социальной ¦ ОК-2 ¦
¦ ¦ часть ¦ ¦ работы ¦ ОК-3 ¦
¦ ¦ В результате изучения базовой ¦ ¦ История ¦ ОК-4 ¦
¦ ¦ части цикла обучающийся ¦ ¦ социальной ¦ ОК-8 ¦
¦ ¦ должен: ¦ ¦ работы ¦ ОК-9 ¦
¦ ¦ Знать: ¦ ¦ Правовое ¦ ОК-10 ¦
¦ ¦ - основы современной теории ¦ ¦ обеспечение ¦ ОК-12 ¦
¦ ¦ социальной культуры, истории ¦ ¦ социальной ¦ ПК-1 - 35 ¦
¦ ¦ ее развития в современном ¦ ¦ работы ¦ ¦
¦ ¦ обществе; ¦ ¦ Экономические ¦ ¦
¦ ¦ - основы современной теории ¦ ¦ основы ¦ ¦
¦ ¦ социального благополучия, ¦ ¦ социальной ¦ ¦
¦ ¦ качества жизни, физического, ¦ ¦ работы ¦ ¦
¦ ¦ психического и социального ¦ ¦ Современные ¦ ¦
¦ ¦ здоровья; ¦ ¦ теории ¦ ¦
¦ ¦ - структуру и особенности, ¦ ¦ социального ¦ ¦
¦ ¦ основы культуры ¦ ¦ благополучия ¦ ¦
¦ ¦ коммуникативных процессов в ¦ ¦ Безопасность ¦ ¦
¦ ¦ современном обществе; ¦ ¦ жизнедеятельности ¦ ¦
¦ ¦ - основные концепции и теории ¦ ¦ Технология ¦ ¦
¦ ¦ в области психосоциальной, ¦ ¦ социальной ¦ ¦
¦ ¦ структурной и комплексно ¦ ¦ работы ¦ ¦
¦ ¦ ориентированной социальной ¦ ¦ Конфликтология ¦ ¦
¦ ¦ работы; ¦ ¦ в социальной ¦ ¦
¦ ¦ - основные технологии и ¦ ¦ работе ¦ ¦
¦ ¦ области применения ¦ ¦ Методы ¦ ¦
¦ ¦ психосоциальной работы, ¦ ¦ исследования в ¦ ¦
¦ ¦ социальной медицины; ¦ ¦ социальной ¦ ¦
¦ ¦ - опыт развития социального ¦ ¦ работе ¦ ¦
¦ ¦ партнерства и социальной ¦ ¦ Управление в ¦ ¦
¦ ¦ работы в России и других ¦ ¦ социальной ¦ ¦
¦ ¦ странах; ¦ ¦ работе ¦ ¦
¦ ¦ - источники права, систему ¦ ¦ Социальная ¦ ¦
¦ ¦ права и систему ¦ ¦ квалиметрия, ¦ ¦
¦ ¦ законодательства в России; ¦ ¦ оценка ¦ ¦
¦ ¦ - содержание экономических ¦ ¦ качества и ¦ ¦
¦ ¦ процессов, протекающих в сфере ¦ ¦ стандартизация ¦ ¦
¦ ¦ социального обслуживания ¦ ¦ социальных ¦ ¦
¦ ¦ населения; ¦ ¦ услуг ¦ ¦
¦ ¦ - основные технологии ¦ ¦ Социальная ¦ ¦
¦ ¦ обеспечения социального ¦ ¦ информатика ¦ ¦
¦ ¦ благополучия, физического, ¦ ¦ Основы ¦ ¦
¦ ¦ психического и социального ¦ ¦ социальной ¦ ¦
¦ ¦ здоровья; ¦ ¦ медицины ¦ ¦
¦ ¦ - сущность и формы проявления ¦ ¦ Этические ¦ ¦
¦ ¦ социального конфликта в ¦ ¦ основы ¦ ¦
¦ ¦ современных условиях ¦ ¦ социальной ¦ ¦
¦ ¦ общественной и личной жизни; ¦ ¦ работы ¦ ¦
¦ ¦ - закономерности, особенности ¦ ¦ Социальная ¦ ¦
¦ ¦ возникновения и развития ¦ ¦ педагогика ¦ ¦
¦ ¦ социальных конфликтов в ¦ ¦ Культурология ¦ ¦
¦ ¦ российском обществе; ¦ ¦ Основы ¦ ¦
¦ ¦ - общенаучные и специальные ¦ ¦ социального ¦ ¦
¦ ¦ методы исследования в ¦ ¦ образования ¦ ¦
¦ ¦ социальной работе; ¦ ¦ Деонтология ¦ ¦
¦ ¦ - основные категории и понятия ¦ ¦ социальной ¦ ¦
¦ ¦ социального управления и ¦ ¦ работы ¦ ¦
¦ ¦ социального обслуживания; ¦ ¦ Психология ¦ ¦
¦ ¦ - основы стандартизации в ¦ ¦ социальной ¦ ¦
¦ ¦ социальной работе; ¦ ¦ работы ¦ ¦
¦ ¦ - этические и медицинские ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы социальной работы; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - основные подходы к ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ рассмотрению ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ места социальной педагогики и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психологии в системе ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального знания; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - структуру современного ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ культурологического знания; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - историю развития и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности современного ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального образования. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ Уметь: ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - использовать социокультурный ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ потенциал национально- ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ государственного управления, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социально ориентированного ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ бизнеса и гражданского ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ общества своей страны для ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ решения задач обеспечения ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ благополучия населения, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальной защищенности ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ человека, его физического, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психического и социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ здоровья; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - формировать духовный ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ потенциал участников программы ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обеспечения благополучия ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ населения своей страны; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - соотносить психологические и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ медико-социальные технологии с ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ концепциями и теориями ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психосоциальной, структурной и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ комплексно ориентированной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальной работы; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - выделять основные тенденции ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ и этапы развития социальной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работы в России и за рубежом; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - юридически правильно ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ квалифицировать ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обстоятельства, возникающие ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ при осуществлении ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессиональной деятельности ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ специалиста по социальной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работе в сфере социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обслуживания; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - оценивать экономическую и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальную эффективность ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ деятельности в сфере ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального обслуживания; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - использовать основные ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ критерии социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ благополучия; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - основывать выбор технологий ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ в соответствии с эффективной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ моделью теории и практики ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальной работы, в том числе ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ медико-социальной помощи; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - применять модели решения ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ конфликтов в сфере социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обслуживания, развития ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального партнерства; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - осуществлять технологии ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ посредничества в конфликте, их ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социально-психологического ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обеспечения; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - проводить мониторинг ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ конфликтности локальных ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социумов и социальной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ напряженности в них; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - выбирать методы, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ соответствующие целям и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ задачам исследования; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - использовать методы, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ принципы и функции социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ управления в сфере социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обслуживания; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - оценивать качество ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального обслуживания в ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ соответствии со стандартами; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - формировать коммуникативный ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ процесс с клиентами в сфере ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального обслуживания; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - давать этическую оценку ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессиональной деятельности ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ специалиста по социальной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работе; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - использовать социально- ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогические, медико- ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальные и социально- ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психологические методы и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ технологии в практике ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальной работы; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - осуществлять медико- ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальные и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ культурологические ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ исследования; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - выделять основные ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ структурные компоненты системы ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального образования, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ культуроцентричность основ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обеспечения его качества. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ Владеть: ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - основами культуры ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ современного социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ мышления, общественной и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессиональной деятельности, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социально-технологических, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ медико-социальных и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социоинженерных практик; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - способностью обеспечивать ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ высокий уровень ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессиональной и общей ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ культуры своей деятельности ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ как социального работника, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гражданина своей страны; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - методами исследования ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ проблемного поля теории ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психосоциальной, структурной и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ комплексно ориентированной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальной работы; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - культурологическими и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ медико-социальными основами ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организации социальной работы; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - навыками сравнительного ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализа общего и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ специфического в развитии ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальной работы на разных ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ этапах истории России и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ зарубежных стран; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - навыками организации, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ планирования экономических ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ процессов в сфере социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обслуживания; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - способностью проводить ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ исследования по выявлению ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ уровня социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ благополучия у разных групп ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ населения; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - навыками использования ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ индивидуально-групповых ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ технологий психосоциальной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работы; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - современными технологиями ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организации психосоциальной, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ структурной и комплексно ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ориентированной социальной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работы, медико-социальной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ помощи; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - методикой и техникой ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ эмпирических исследований ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальных конфликтов разных ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ типов; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - общими правилами и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ технологией диагностики ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ конфликтов; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - методами исследования ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ практики социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ управления в сфере социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обслуживания; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - приемами и методами ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ стандартизации социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обслуживания населения; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - коммуникативными ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ технологиями в сфере ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального обслуживания; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - основными навыками ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессионального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ взаимодействия с клиентами и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ коллегами; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - социально-педагогическими и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ медико-социальными методами и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ технологиями; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ - методиками оценки качества и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ эффективности социального ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образования. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ ¦ Вариативная часть (знания, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ умения, навыки определяются ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ООП вуза в соответствии с ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профилями подготовки) ¦ ¦ ¦ ¦
+------+--------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ Б.4. ¦ Физическая культура ¦ 2 ¦ ¦ ОК-7 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ОК-16 ¦
+------+--------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ Б.5. ¦ Учебная и производственная ¦ 12 - 15 ¦ ¦ ПК-1 - ¦
¦ ¦ практики ¦ ¦ ¦ ПК-35 ¦
¦ ¦ (практические умения и навыки ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определяются ООП вуза) ¦ ¦ ¦ ¦
+------+--------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ Б.6. ¦ Итоговая государственная ¦ 12 ¦ ¦ ПК-1 - ¦
¦ ¦ аттестация ¦ ¦ ¦ ПК-35 ¦
+------+--------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ ¦ Общая трудоемкость основной ¦ 240 ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образовательной программы ¦ ¦ ¦ ¦
L------+--------------------------------+--------------+--------------------+--------------
VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
7.1. Образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают и
утверждают ООП подготовки бакалавра, которая включает в себя учебный
план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки
обучающихся, а также программы учебной и производственной практик,
календарный учебный график и методические материалы, которые
необходимы для реализации соответствующей образовательной технологии.
Профиль ООП определяется высшим учебным заведением в соответствии
с примерной основной образовательной программой ВПО.
Высшие учебные заведения обязаны ежегодно обновлять основные
образовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры,
экономики, технологий социальной сферы.
7.2. При разработке бакалаврских программ должны быть определены
возможности вуза в формировании общекультурных компетенций выпускников
(компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и
самоуправления, системно-деятельностного характера). Вуз обязан
сформировать социокультурную среду, создать условия, необходимые для
всестороннего развития личности.
Вуз обязан способствовать развитию социально-воспитательного
компонента учебного процесса, включая развитие студенческого
самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций,
спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.
7.3. Реализация компетентностного подхода должна предусматривать
широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий (компьютерных стимуляций, деловых и ролевых игр,
разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов) в
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития
профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны
быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных
компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы
экспертов и специалистов.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах,
определяется главной целью программы, особенностью контингента
обучающихся и содержанием конкретных дисциплин. В целом в учебном
процессе они должны составлять не менее 20 процентов аудиторных
занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов
не могут составлять более 40 процентов аудиторных занятий.
7.4. В учебной программе каждой дисциплины (модуля) должны быть
четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке
с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в
целом по ООП.
Общая трудоемкость дисциплины не может быть менее двух зачетных
единиц (за исключением дисциплин по выбору обучающихся). По
дисциплинам, трудоемкость которых составляет более трех зачетных
единиц, должна выставляться оценка ("отлично", "хорошо",
"удовлетворительно").
7.5. Основная образовательная программа должна содержать
дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее одной трети
вариативной части суммарно по циклам Б.1, Б.2 и Б.3. Порядок
формирования дисциплин по выбору обучающихся устанавливает ученый
совет вуза.
7.6. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся не может
составлять более 54 академических часов в неделю, включая все виды
аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по
освоению основной образовательной программы и факультативных
дисциплин, которые устанавливаются вузом дополнительно к ООП и
являются необязательными для изучения.
Объем факультативных дисциплин не должен превышать 10 зачетных
единиц за весь период обучения.
7.7. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при
освоении основной образовательной программы в очной форме обучения
составляет 27 академических часов. В указанный объем не входят
обязательные аудиторные занятия по физической культуре.
7.8. В случае реализации ООП бакалавриата в иных формах обучения
максимальный объем аудиторных занятий устанавливается в соответствии с
Типовым положением об образовательном учреждении высшего
профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденным
Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008
г. N 71 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2008, N 8,
ст. 731).
7.9. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен
составлять 7 - 10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний
период.
В высших учебных заведениях, в которых предусмотрена военная
и/или правоохранительная служба, продолжительность каникулярного
времени обучающихся определяется в соответствии с нормативными
правовыми актами, регламентирующими порядок прохождения службы <*>.
--------------------------------
<*> Статья 30 Положения о порядке прохождения военной службы,
утвержденного Указом Президента Российской Федерации от 16 сентября
1999 г. N 1237 "Вопросы прохождения военной службы" (Собрание
законодательства Российской Федерации, 1999, N 38, ст. 4534).
7.10. Раздел "Физическая культура" трудоемкостью две зачетные
единицы реализуется:
при очной форме обучения, как правило, в объеме 400 часов, при
этом объем практической, в том числе игровых видов, подготовки должен
составлять не менее 360 часов.
7.11. Вуз обязан обеспечить обучающимся реальную возможность
участвовать в формировании своей программы обучения, включая возможную
разработку индивидуальных образовательных программ.
7.12. Вуз обязан ознакомить обучающихся с их правами и
обязанностями при формировании ООП, разъяснить, что избранные ими
дисциплины (модули) становятся обязательными для изучения.
7.13. Программа бакалавриата вуза должна включать лабораторные
практикумы и практические занятия по дисциплинам (модулям) базовой
части, формирующим у обучающихся умения и навыки в теоретической,
организационно-технологической, социально-гуманитарной областях; а
также по дисциплинам (модулям) вариативной части, рабочие программы
которых предусматривают цели формирования у обучающихся
соответствующих умений и навыков.
7.14. Обучающиеся имеют следующие права и обязанности:
право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение
дисциплин (модулей) по выбору, предусмотренных ООП, выбирать
конкретные дисциплины (модули);
право при формировании своей индивидуальной образовательной
программы получить консультацию в вузе по выбору дисциплин (модулей) и
их влиянию на будущий профиль подготовки;
право при переводе из другого высшего учебного заведения при
наличии соответствующих документов имеют право на перезачет освоенных
ранее дисциплин (модулей) на основании аттестации.
Обучающиеся обязаны выполнять в установленные сроки все задания,
предусмотренные ООП вуза.
7.15. Раздел основной образовательной программы бакалавриата
"Учебная и производственная практики" является обязательным и
представляет собой вид учебных занятий, непосредственно
ориентированных на профессионально-практическую подготовку
обучающихся.
Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Цели и задачи,
программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду
практики.
Практики могут проводиться в сторонних организациях или на
кафедрах и в лабораториях вуза (учебная практика), обладающих
необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.
Аттестация по итогам практики проводится в форме открытой
презентации отчета, в присутствии представителей учреждений и органов
защиты населения, о приобретенных в процессе практики умениях и
навыках. По результатам аттестации выставляется дифференцированная
оценка.
Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская
работа обучающегося. В этом случае при разработке программы
научно-исследовательской работы высшее учебное заведение должно
предоставить обучающимся возможность:
изучать специальную литературу и другую научно-техническую
информацию, отражающую достижения отечественной и зарубежной науки и
техники в соответствующей области знаний;
участвовать в проведении научных исследований или выполнении
технических разработок;
осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию
научно-технической информации по теме (заданию);
принимать участие в испытаниях опытных образцов проектируемых
изделий;
составлять отчеты по теме или ее разделу (этапу, заданию);
выступать с докладами на конференциях, "круглых столах".
7.16. Реализация основных образовательных программ бакалавриата
должна обеспечиваться научно-педагогическими кадрами, которые имеют,
как правило, базовое образование, соответствующее профилю
преподаваемой дисциплины, и систематически занимаются научной и/или
научно-методической деятельностью.
Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание,
в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс
по данной основной образовательной программе, должна быть не менее 60
процентов, ученую степень доктора наук (в том числе степень,
присваиваемую за рубежом, документы о присвоении которой прошли
установленную процедуру признания и установления эквивалентности)
и/или ученое звание профессора должны иметь не менее восьми процентов
преподавателей.
Преподаватели профессионального цикла должны иметь базовое
образование и/или ученую степень, соответствующие профилю
преподаваемой дисциплины. Не менее 60 процентов преподавателей (в
приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный
процесс по профессиональному циклу, должны иметь ученые степени. К
образовательному процессу должно быть привлечено не менее пяти
процентов преподавателей из числа действующих руководителей и
работников профильных организаций, предприятий и учреждений.
До 10 процентов от общего числа преподавателей, имеющих ученую
степень и/или ученое звание, может быть заменено преподавателями,
имеющими стаж практической работы по данному направлению на должностях
руководителей или ведущих специалистов более 10 последних лет.
7.17. Основная образовательная программа должна обеспечиваться
учебно-методической документацией и материалами по всем учебным
курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы.
Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) должно быть
представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного
учреждения.
Внеаудиторная работа обучающихся должна сопровождаться
методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее
выполнение.
Каждый обучающийся должен быть обеспечен доступом к
электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным
изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с
правообладателями учебной и учебно-методической литературы.
При этом должна быть обеспечена возможность осуществления
одновременного индивидуального доступа к такой системе не менее чем
для 25 процентов обучающихся.
Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или
электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам
базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для
дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического
цикла - за последние пять лет), из расчета не менее 25 экземпляров
таких изданий на каждые 100 обучающихся.
Фонд дополнительной литературы помимо учебной должен включать
официальные, справочно-библиографические и специализированные
периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 100
обучающихся.
Электронно-библиотечная система должна обеспечивать возможность
индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в
которой имеется доступ к сети Интернет.
Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными
вузами и организациями должен осуществляться с соблюдением требований
законодательства Российской Федерации об интеллектуальной
собственности и международных договоров Российской Федерации в области
интеллектуальной собственности. Для обучающихся должен быть обеспечен
доступ к современным профессиональным базам данных, информационным
справочным и поисковым системам.
7.18. Ученый совет высшего учебного заведения при введении ООП
бакалавриата утверждает размер средств на реализацию соответствующих
основных образовательных программ.
Финансирование реализации основных образовательных программ
должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов
финансирования высшего учебного заведения <*>.
--------------------------------
<*> Пункт 2 статьи 41 Закона Российской Федерации "Об
образовании" от 10 июля 1992 г. N 3266-1 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 1996, N 3, ст. 150; 2002, N 26, ст. 2517; 2004,
N 30, ст. 3086; N 35, ст. 3607; 2005, N 1, ст. 25; 2007, N 17, ст.
1932; N 44, ст. 5280).
7.19. Высшее учебное заведение, реализующее основные
образовательные программы бакалавриата, должно располагать
материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов
дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной,
практической и научно-исследовательской работы обучающихся,
предусмотренных учебным планом вуза, и соответствующей действующим
санитарным и противопожарным правилам и нормам.
Минимально необходимый для реализации ООП бакалавриата перечень
материально-технического обеспечения включает лаборатории, специально
оборудованные кабинеты и аудитории.
При использовании электронных изданий вуз должен обеспечить
каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки рабочим
местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с
объемом изучаемых дисциплин.
Вуз должен быть обеспечен необходимым комплектом лицензионного
программного обеспечения.
VIII. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
8.1. Высшее учебное заведение обязано обеспечивать гарантию
качества подготовки, в том числе путем:
разработки стратегии по обеспечению качества подготовки
выпускников с привлечением представителей работодателей;
мониторинга, периодического рецензирования образовательных
программ;
разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений
обучающихся, компетенций выпускников;
обеспечения компетентности преподавательского состава;
регулярного проведения самообследования по согласованным
критериям для оценки деятельности (стратегии) и сопоставления с
другими образовательными учреждениями с привлечением представителей
работодателей;
информирования общественности о результатах своей деятельности,
планах, инновациях.
8.2. Оценка качества освоения основных образовательных программ
должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную
аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию
выпускников.
8.3. Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного
контроля знаний по каждой дисциплине разрабатываются вузом
самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого
месяца обучения.
8.4. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущий контроль
успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных
средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и
другие методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень
приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и
утверждаются вузом.
Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения
программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности - для
чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних
экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели,
читающие смежные дисциплины.
8.5. Обучающимся должна быть предоставлена возможность оценивать
содержание, организацию и качество учебного процесса в целом, а также
работу отдельных преподавателей.
8.6. Итоговая государственная аттестация включает защиту
выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы).
Государственный экзамен вводится по усмотрению вуза.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной
квалификационной работы (бакалаврской работы), а также требования к
государственному экзамену (при наличии) определяются высшим учебным
заведением. |