ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ
ПОДГОТОВКИ 050700 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ)
ОБРАЗОВАНИЕ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) "МАГИСТР")
ПРИКАЗ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
22 декабря 2009 г.
N 801
(Д)
В соответствии с пунктом 5.2.8 Положения о Министерстве
образования и науки Российской Федерации, утвержденного Постановлением
Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. N 280 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2004, N 25, ст. 2562; 2005, N
15, ст. 1350; 2006, N 18, ст. 2007; 2008, N 25, ст. 2990; N 34, ст.
3938; N 42, ст. 4825; N 46, ст. 5337; N 48, ст. 5619; 2009, N 3, ст.
378; N 6, ст. 738; N 14, ст. 1662), пунктом 7 Правил разработки и
утверждения федеральных государственных образовательных стандартов,
утвержденных Постановлением Правительства Российской Федерации от 24
февраля 2009 г. N 142 (Собрание законодательства Российской Федерации,
2009, N 9, ст. 1110), приказываю:
Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный
стандарт высшего профессионального образования по направлению
подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование
(квалификация (степень) "магистр") и ввести его в действие со дня
вступления в силу настоящего Приказа.
Министр
А.ФУРСЕНКО
22 декабря 2009 г.
N 801
Зарегистрировано в Минюсте РФ
2 февраля 2010 г.
N 16212
Приложение
Утвержден
Приказом
Министерства образования
и науки Российской Федерации
от 22 декабря 2009 г.
N 801
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ
ПОДГОТОВКИ 050700 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ)
ОБРАЗОВАНИЕ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) "МАГИСТР")
I. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный
стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) представляет
собой совокупность требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ магистратуры по направлению подготовки 050700
Специальное (дефектологическое) образование образовательными
учреждениями высшего профессионального образования (высшими учебными
заведениями, вузами) на территории Российской Федерации, имеющими
государственную аккредитацию.
1.2. Право на реализацию основных образовательных программ высшее
учебное заведение имеет только при наличии соответствующей лицензии,
выданной уполномоченным федеральным органом исполнительной власти.
II. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
В настоящем стандарте используются следующие сокращения:
ВПО - высшее профессиональное образование;
ОК - общекультурные компетенции;
ОП - общепрофессиональные компетенции;
ООП - основная образовательная программа;
СЛК - социально-личностные и общекультурные компетенции;
УЦ ООП - учебный цикл основной образовательной программы;
ОВЗ - ограниченные возможности здоровья;
ФГОС ВПО - федеральный государственный образовательный стандарт
высшего профессионального образования.
III. ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
Нормативный срок, общая трудоемкость освоения основных
образовательных программ (в зачетных единицах) <*> и соответствующая
квалификация (степень) приведены в таблице 1.
--------------------------------
<*> Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам.
Таблица 1
Сроки, трудоемкость освоения ООП и квалификация
(степень) выпускников
-----------------T-------------------------------T------------------T--------------¬
¦ Наименование ¦ Степень, квалификация ¦ Нормативный срок ¦ Трудоемкость ¦
¦ ООП +----------------T--------------+ освоения ООП ¦ (в зачетных ¦
¦ ¦ код в ¦ наименование ¦ (для ¦ единицах) ¦
¦ ¦ соответствии ¦ ¦ очной формы ¦ ¦
¦ ¦ с принятой ¦ ¦ обучения), ¦ ¦
¦ ¦ классификацией ¦ ¦ включая ¦ ¦
¦ ¦ ООП ¦ ¦ последипломный ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ отпуск ¦ ¦
+----------------+----------------+--------------+------------------+--------------+
¦ ООП ¦ 68 ¦ магистр ¦ 2 года ¦ 120 <*> ¦
¦ магистратуры ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L----------------+----------------+--------------+------------------+---------------
--------------------------------
<*> Трудоемкость основной образовательной программы по очной
форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам.
Сроки освоения основной образовательной программы магистратуры по
очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае
сочетания различных форм обучения увеличиваются на пять месяцев
относительно нормативного срока, указанного в таблице 1, на основании
решения ученого совета высшего учебного заведения.
Профильная направленность ООП магистратуры определяется высшим
учебным заведением, реализующим образовательную программу по
соответствующему направлению подготовки.
IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРОВ
4.1. Область профессиональной деятельности включает: образование
лиц (детей, подростков и взрослых) с ограниченными возможностями
здоровья, реализуемое в условиях различных государственных и
негосударственных образовательных, социальных структур и структур
здравоохранения в различных институциональных условиях.
4.2. Объектами профессиональной деятельности являются:
коррекционно-развивающий учебно-воспитательный и реабилитационный
процессы; коррекционно-образовательные, реабилитационные,
социально-адаптационные и общеобразовательные системы.
4.3. Магистр по направлению подготовки 050700 Специальное
(дефектологическое) образование готовится к следующим видам
профессиональной деятельности:
коррекционно-педагогическая;
диагностико-консультативная и профилактическая;
научно-исследовательская;
преподавательская;
организационно-управленческая;
культурно-просветительская.
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в
основном готовится магистр, определяются высшим учебным заведением
совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего
учебного заведения и объединениями работодателей.
4.4. Магистр по направлению 050700 Специальное
(дефектологическое) образование должен быть подготовлен к решению
следующих профессиональных задач в соответствии с профильной
направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной
деятельности:
в области коррекционно-педагогической деятельности:
изучение образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных
социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и
проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования;
исследование, проектирование, реализация процесса образования,
абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ
с использованием инновационных технологий;
координация деятельности работников сфер образования,
здравоохранения и социальной защиты, организация взаимодействия с
родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при
решении актуальных коррекционно-педагогических задач;
проектирование коррекционно-образовательной среды и методических
материалов;
создание инновационных, в том числе информационных технологий, с
целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса;
проектирование инновационного развития
коррекционно-педагогических систем и систем инклюзивного образования;
проектирование внеурочной и внеаудиторной деятельности
обучающихся с ОВЗ;
моделирование и осуществление педагогического сопровождения
процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с
ограниченными возможностями здоровья, подготовка их к сознательному
выбору профессии;
оптимизация социально-средовых условий жизнедеятельности лиц с
ОВЗ;
в области диагностико-консультативной и профилактической
деятельности:
осуществление комплексного психолого-педагогического изучения с
целью выявления особенностей психофизического развития людей и
организации медико-психолого-педагогического сопровождения;
проектирование, апробация и внедрение психолого-педагогических
технологий выявления нарушений в развитии;
консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей,
родственников и заинтересованных взрослых по вопросам организации и
реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ;
консультирование педагогов образовательных учреждений,
осуществляющих инклюзивное образование детей с ОВЗ;
консультирование работников органов управления образованием,
здравоохранением и социальной защиты населения и представителей
общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ;
в области научно-исследовательской деятельности:
изучение и систематизация достижений отечественных и зарубежных
исследований в области специального образования и смежных отраслей
знаний;
разработка стратегии, структуры и процедуры осуществления
опытно-экспериментальной работы;
анализ и систематизация результатов исследований, подготовка
научных отчетов, публикаций, презентаций, использование их в
профессиональной деятельности;
использование имеющихся возможностей образовательного
пространства и проектирование новых, в том числе информационных, для
решения научно-исследовательских задач;
мониторинг эффективности коррекционно-педагогического,
абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в
учреждениях общего и профессионального образования;
осуществление профессионального и личностного самообразования,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и
профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;
проектирование содержания дополнительного образования лиц с ОВЗ;
в области преподавательской деятельности:
преподавание в образовательных учреждениях среднего
профессионального и высшего профессионального образования;
использование актуальных научно обоснованных педагогических
технологий;
мониторинг и прогнозирование учебных достижений с использованием
современных средств оценивания результатов обучения;
руководство научно-исследовательской работой студентов;
в области организационно-управленческой деятельности:
организация педагогического процесса в специальных
образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и
социальной защиты;
руководство педагогическим процессом и образовательными
системами, их мониторинг и оценка результативности;
контроль педагогического процесса в специальных образовательных
учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной
защиты;
использование различных способов и средств оценки качества
образования, готовность к комплексному моделированию разнообразных
форм промежуточного и итогового контроля;
руководство педагогическим коллективом в целях определения и
реализации стратегии коррекционно-развивающего воздействия;
участие в проектировании нормативно-правового поля специального
образования;
в области культурно-просветительной деятельности:
изучение потенциальных возможностей и специфических культурных
потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных
программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных
социально-институциональных условиях;
изучение и обеспечение специфических социально-культурных
потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды,
проектирование групповых и индивидуальных программ сопровождения в
социально-институциональных, межэтнических, межкультурных,
межконфессиональных условиях;
изучение, проектирование, реализация и оценка результатов
социально-культурной деятельности с использованием современных
технологий в условиях образовательных и реабилитационных учреждений;
организация сотрудничества с учреждениями культуры по реализации
просветительской работы с населением по проблемам взаимодействия с
лицами с ОВЗ для успешной их социальной адаптации и интеграции.
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ МАГИСТРАТУРЫ
5.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными
компетенциями (ОК):
способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования
своей личности (ОК-1);
готовностью к самостоятельному обучению новым методам
исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля
своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и
социальных условий деятельности (ОК-2);
способностью свободно использовать русский и иностранный языки
как средства делового общения (ОК-3);
способностью использовать на практике навыки и умения в
организации научно-исследовательских и научно-производственных работ,
в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды,
воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для
достижения целей направлении, оценивать качество результатов
деятельности (ОК-4);
способностью оказывать личным примером позитивное воздействие на
окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового
образа жизни (ОК-5);
способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и
умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не
связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное
мировоззрение (ОК-6);
способностью и готовностью применять знания о современных методах
исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты
исследований; способность анализировать, синтезировать и критически
резюмировать информацию (ОК-7).
5.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными
компетенциями (ПК):
общепрофессиональными (ОП):
способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных
дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей
предметной области, при решении которых возникает необходимость в
сложных задачах выбора, требующих использования количественных и
качественных методов (ОП-1);
способностью демонстрировать навыки работы в научном коллективе,
способностью порождать новые идеи (ОП-2);
способностью ориентироваться в постановке научных или
практических задач и определять, каким образом следует искать средства
их решения (ОП-3);
готовностью к использованию различных форм презентации
результатов научной деятельности (ОП-4);
способностью к профессиональной эксплуатации современного
оборудования и приборов (в соответствии с целями ООП магистратуры)
(ОП-5);
в области коррекционно-педагогической деятельности:
способностью исследовать, проектировать, реализовывать процессы
образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и
интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);
готовностью к осуществлению координации деятельности работников
сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации
взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с
иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач
(ПК-2);
способностью проектировать коррекционно-образовательное
пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);
способностью создавать инновационные, в том числе информационные,
технологии с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса
(ПК-4);
способностью моделировать и осуществлять психолого-педагогическое
сопровождение процессов социализации и профессионального
самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья,
подготавливать их к сознательному выбору профессии (ПК-5);
способностью осуществлять взаимодействие с работниками органов
управления образованием, здравоохранением и социальной защиты
населения и представителями общественных организаций по проблемам
образования лиц с ОВЗ (ПК-6);
в области диагностико-консультативной и профилактической
деятельности:
готовностью к осуществлению комплексного
психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей
психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего
развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического
сопровождения (ПК-7);
способностью проектирования, апробации и внедрения
психолого-педагогических технологий выявления отклонений в развитии
(ПК-8);
способностью осуществлять консультирование лиц с проблемами в
развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых,
педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляющих
инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации
индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК-9);
в области научно-исследовательской деятельности:
способностью изучать и систематизировать достижения отечественных
и зарубежных исследований в области специального образования и смежных
отраслей знаний (ПК-10);
способностью разрабатывать стратегию, структуру и процедуру
осуществления экспериментальной работы (ПК-11);
готовностью к анализу и систематизации результатов исследований,
подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их
в профессиональной деятельности (ПК-12);
способностью использовать имеющиеся возможности образовательного
пространства и проектировать новые, в том числе информационные, для
решения научно-исследовательских задач (ПК-13);
готовностью к мониторингу эффективности
коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного
процесса в отношении лиц с ОВЗ в учреждениях общего и
профессионального образования (ПК-14);
готовностью к осуществлению профессионального и личностного
самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута
и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе
(ПК-15);
в области преподавательской деятельности:
способностью преподавать в образовательных учреждениях среднего
профессионального и высшего профессионального образования (ПК-16);
готовностью к использованию актуальных научно обоснованных
педагогических технологий (ПК-17);
готовностью к мониторингу и прогнозированию учебных достижений с
использованием современных средств оценивания результатов обучения
(ПК-18);
способностью руководить научно-исследовательской работой
студентов (ПК-19);
в области организационно-управленческой деятельности:
способностью организовывать педагогический процесс в специальных
образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и
социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать
результативность (ПК-20);
готовностью к использованию различных способов и средств оценки
качества образования, готовностью к комплексному моделированию
разнообразных форм промежуточного и итогового контроля (ПК-21);
способностью руководить педагогическим коллективом в целях
определения и реализации стратегии коррекционно-развивающего
воздействия (ПК-22);
способностью к проектированию нормативно-правового поля
специального образования (ПК-23);
в области культурно-просветительной деятельности:
готовностью к изучению потенциальных возможностей и специфических
культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация
индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой
деятельности в различных социально-институциональных условиях (ПК-24);
готовностью к изучению и обеспечению специфических
социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные
возрастные периоды, проектированию групповых и индивидуальных программ
сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических,
межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25).
VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ МАГИСТРАТУРЫ
6.1. Основные образовательные программы магистратуры
предусматривают изучение следующих учебных циклов (таблица 2):
общенаучный цикл;
профессиональный цикл;
и разделов:
практики и научно-исследовательская работа;
итоговая государственная аттестация.
6.2. Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и
вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная
(профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления
знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых содержанием
базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет студенту
получить углубленные знания, навыки и компетенции для успешной
профессиональной деятельности и (или) обучения в аспирантуре.
Таблица 2
Структура ООП магистратуры
------T---------------------------------T--------------T--------------------T-------------¬
¦ Код ¦ Учебные циклы и проектируемые ¦ Трудоемкость ¦ Перечень дисциплин ¦ Коды ¦
¦ УЦ ¦ результаты их освоения ¦ (зачетные ¦ для разработки ¦ формируемых ¦
¦ ООП ¦ ¦ единицы) ¦ примерных ¦ компетенций ¦
¦ ¦ ¦ <*> ¦ программ, а также ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ учебников и ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ учебных пособий ¦ ¦
+-----+---------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ М.1 ¦ Общенаучный цикл ¦ 15 - 25 ¦ История и ¦ ОК-1, ¦
¦ ¦ Базовая часть ¦ 5 - 10 ¦ философия ¦ ОК-2, ¦
¦ ¦ В результате изучения базовой ¦ ¦ специальной ¦ ОК-3, ¦
¦ ¦ части цикла обучающийся должен: ¦ ¦ педагогики и ¦ ОК-4, ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ психологии ¦ ОК-6, ¦
¦ ¦ современное состояние научного ¦ ¦ Современные ¦ ОК-7, ¦
¦ ¦ знания и перспективы его ¦ ¦ проблемы науки и ¦ ОП-1, ¦
¦ ¦ развития; ¦ ¦ специального ¦ ОП-3, ¦
¦ ¦ научные методы исследования; ¦ ¦ дефектологического ¦ ОП-4, ¦
¦ ¦ основы философии науки; ¦ ¦ образования ¦ ПК-10, ¦
¦ ¦ ретроспективные аспекты ¦ ¦ Методология ¦ ПК-11, ¦
¦ ¦ развития специальной педагогики ¦ ¦ психолого- ¦ ПК-12, ¦
¦ ¦ и психологии; ¦ ¦ педагогического ¦ ПК-13, ¦
¦ ¦ методологию психолого- ¦ ¦ исследования ¦ ПК-14, ¦
¦ ¦ педагогического исследования; ¦ ¦ Иностранный язык ¦ ПК-15, ¦
¦ ¦ современные информационные и ¦ ¦ Основы организации ¦ ПК-16, ¦
¦ ¦ коммуникационные технологии; ¦ ¦ научно- ¦ ПК-17, ¦
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ исследовательской ¦ ПК-18, ¦
¦ ¦ выбирать адекватные методы ¦ ¦ работы ¦ ПК-19, ¦
¦ ¦ исследования; ¦ ¦ ¦ ПК-20, ¦
¦ ¦ предлагать решение актуальных ¦ ¦ ¦ ПК-21, ¦
¦ ¦ проблем развития научного ¦ ¦ ¦ ПК-23, ¦
¦ ¦ знания; ¦ ¦ ¦ ПК-25 ¦
¦ ¦ применять коммуникативные ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ стратегии в соответствии с ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ конкретной ситуацией речевого ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ общения; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ формировать научный коллектив ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ для достижения конкретных ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ целей; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ проводить научные эксперименты; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работать с различными ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ источниками информации; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать в профессиональной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ деятельности информационные и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ коммуникационные технологии; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ формировать информационные ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ базы; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять методы статистической ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обработки информации при ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ решении исследовательских и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессиональных задач; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать современные методы ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ качественных исследований, в ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ том числе междисциплинарные; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ владеть: ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ навыками организации научно- ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ исследовательской работы, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ приемами управления ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ коллективом; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основными методами, способами и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ средствами получения, хранения, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ переработки информации; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессиональной речевой ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ коммуникацией на родном и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ иностранном языках. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +---------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ ¦ Вариативная часть (знания, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ умения, навыки определяются ООП ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ вуза) ¦ ¦ ¦ ¦
+-----+---------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ М.2 ¦ Профессиональный цикл ¦ 35 - 45 ¦ Медико- ¦ ОК-5, ¦
¦ ¦ Базовая часть ¦ 10 - 15 ¦ биологические ¦ ПК-1, ¦
¦ ¦ В результате изучения базовой ¦ ¦ проблемы ¦ ПК-2, ¦
¦ ¦ части цикла обучающийся должен: ¦ ¦ дефектологии ¦ ПК-3, ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ Лингвистические ¦ ПК-4, ¦
¦ ¦ достижения отечественной и ¦ ¦ проблемы ¦ ПК-5, ¦
¦ ¦ зарубежной науки по проблемам ¦ ¦ специальной ¦ ПК-6, ¦
¦ ¦ специальной педагогики и ¦ ¦ педагогики и ¦ ПК-7, ¦
¦ ¦ психологии; ¦ ¦ психологии ¦ ПК-8, ¦
¦ ¦ современные актуальные медико- ¦ ¦ Развитие ¦ ПК-9, ¦
¦ ¦ биологические, лингвистические ¦ ¦ специального ¦ ПК-13, ¦
¦ ¦ проблемы специальной педагогики ¦ ¦ ооразования в ¦ ПК-14, ¦
¦ ¦ и психологии; ¦ ¦ России и за ¦ ПК-20, ¦
¦ ¦ основные инновационные ¦ ¦ рубежом: традиции ¦ ПК-21, ¦
¦ ¦ технологии в специальном ¦ ¦ и современность ¦ ПК-22, ¦
¦ ¦ образовании; ¦ ¦ Сравнительная ¦ ПК-23, ¦
¦ ¦ особенности функционирования ¦ ¦ специальная ¦ ПК-24, ¦
¦ ¦ нервной системы и сенсорных ¦ ¦ педагогика ¦ ПК-25 ¦
¦ ¦ систем у лиц с ОВЗ; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ современные методы изучения ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ человека в контексте ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ непрерывного образования; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ системы управления и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ мониторинга качества ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образовательного процесса; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ разрабатывать современные ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образовательные технологии с ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ учетом задач воспитания и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ развития личности в процессе ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ коррекционно-педагогической ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работы; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организовывать и проводить ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализ условий и факторов ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образовательного процесса с ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ целью его оптимизации; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ проектировать и реализовывать ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ коррекционно-развивающий ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ процесс в инновационном режиме; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ владеть: ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методами психолого- ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогического анализа ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образовательных систем; ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ приемами моделирования ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ содержания, форм и технологий ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ коррекционно-развивающего ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ процесса в инновационном ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ режиме. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +---------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ ¦ Вариативная часть (знания, ¦ 30 ¦ ¦ ¦
¦ ¦ умения, навыки определяются ООП ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ вуза) ¦ ¦ ¦ ¦
+-----+---------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ М.3 ¦ Практика и научно- ¦ 57 ¦ ¦ ОП-2, ¦
¦ ¦ исследовательская работа ¦ ¦ ¦ ОП-5, ¦
¦ ¦ практические умения и навыки ¦ ¦ ¦ ПК-1, ¦
¦ ¦ определяются ООП вуза ¦ ¦ ¦ ПК-2, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-3, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-4, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-5, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-6, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-7, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-8, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-9, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-10, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-11, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-12, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-13, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-14, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-15, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-16, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-17, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-18, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-19, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-20, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-21, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-22, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-23 ¦
+-----+---------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ М.4 ¦ Итоговая государственная ¦ 3 ¦ Защита ¦ ОК-1, ¦
¦ ¦ аттестация ¦ ¦ магистерской ¦ ОК-2, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ диссертации ¦ ОК-3, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ОК-6, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ОК-7, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ОП-1, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ОП-3, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ОП-4, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-1, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-2, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-3, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-4, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-7, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-8, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-9, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-10, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-12, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-13, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-14, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-15, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-17, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-23, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-24, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ПК-25 ¦
+-----+---------------------------------+--------------+--------------------+-------------+
¦ ¦ Общая трудоемкость основной ¦ 120 ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образовательной программы ¦ ¦ ¦ ¦
L-----+---------------------------------+--------------+--------------------+--------------
--------------------------------
<*> Трудоемкость циклов М.1, М.2 и раздела М.3 включает все виды
текущей и промежуточной аттестаций.
VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ МАГИСТРАТУРЫ
7.1. Образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают и
утверждают ООП магистратуры, которая включает в себя учебный план,
рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и
другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки
обучающихся, а также программы практик и научно-исследовательской
работы, итоговой государственной аттестации, календарный учебный
график и методические материалы, обеспечивающие реализацию
соответствующей образовательной технологии.
Высшие учебные заведения обязаны ежегодно обновлять основные
образовательные программы с учетом развития науки, культуры,
экономики, техники, технологий и социальной сферы.
7.2. При разработке ООП магистратуры должны быть определены
возможности вуза в развитии общекультурных компетенций выпускников
(например, компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и
самоуправления, системно-деятельностного характера). Вуз обязан
сформировать социокультурную среду, создать условия, необходимые для
социализации личности.
7.3. Реализация компетентностного подхода должна предусматривать
широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий,
компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных
ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий,
результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовских и
межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой с
целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Одной из основных активных форм обучения профессиональным
компетенциям, связанным с ведением тех видов деятельности, к которым
готовится магистр (коррекционно-педагогической,
диагностико-консультативной и психопрофилактической,
научно-исследовательской, преподавательской,
организационно-управленческой, организационно-методической,
культурно-просветительской), для ООП магистратуры является семинар,
продолжающийся на регулярной основе не менее двух семестров, к работе
которого привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики, и
являющийся основой корректировки индивидуальных учебных планов
магистров. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с
представителями образовательных учреждений, учреждений структур
здравоохранения и социальной защиты, научных, государственных и
общественных организаций, органов управления образованием,
мастер-классы экспертов и специалистов.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах,
определяется главной целью ООП, особенностью контингента обучающихся и
содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они
должны составлять не менее 40 процентов аудиторных занятий. Занятия
лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут
составлять более 30 процентов аудиторных занятий.
7.4. В программы базовых дисциплин профессионального цикла должны
быть включены задания, способствующие развитию компетенций
профессиональной деятельности, к которой готовится выпускник, в
объеме, позволяющем сформировать соответствующие общекультурные и
профессиональные компетенции.
7.5. ООП магистратуры высшего учебного заведения должна содержать
дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее 30 процентов
вариативной части обучения. Порядок формирования дисциплин по выбору
обучающихся устанавливает ученый совет вуза.
7.6. Максимальный объем учебных занятий обучающихся не может
составлять более 54 академических часов в неделю, включая все виды
аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по
освоению основной образовательной программы и факультативных
дисциплин, устанавливаемых вузом дополнительно к ООП и являющихся
необязательными для изучения обучающимися.
Объем факультативных дисциплин, не включаемых в 120 зачетных
единиц и необязательных для изучения обучающимися, определяется вузом
самостоятельно.
7.7. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при
освоении основной образовательной программы в очной форме обучения
составляет 18 академических часов.
7.8. В случае реализации ООП магистратуры в иных формах обучения
максимальный объем аудиторных занятий устанавливается в соответствии с
Типовым положением об образовательном учреждении высшего
профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденным
Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008
г. N 71 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2008, N 8,
ст. 731).
7.9. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен
составлять 7 - 10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний
период.
В высших учебных заведениях, в которых предусмотрена военная
и/или правоохранительная служба, продолжительность каникулярного
времени обучающихся определяется в соответствии с нормативными
правовыми актами, регламентирующими порядок прохождения службы <*>.
--------------------------------
<*> Статья 30 Положения о порядке прохождения военной службы,
утвержденного Указом Президента Российской Федерации от 16 сентября
1999 г. N 1237 "Вопросы прохождения военной службы" (Собрание
законодательства Российской Федерации, 1999, N 38, ст. 4534).
7.10. Вуз обязан обеспечить обучающимся реальную возможность
участвовать в формировании своей программы обучения, включая возможную
разработку индивидуальных образовательных программ.
7.11. Вуз обязан ознакомить обучающихся с их правами и
обязанностями при формировании индивидуальной образовательной
программы, разъяснить, что избранные обучающимися дисциплины (модули)
становятся для них обязательными, а их суммарная трудоемкость не
должна быть меньше, чем это предусмотрено учебным планом.
7.12. В вузе должно быть предусмотрено применение инновационных
технологий обучения, развивающих навыки командной работы,
межличностной коммуникации, принятия решений, лидерских качеств
(чтение интерактивных лекций, проведение групповых дискуссий и
проектов, анализ деловых ситуаций на основе кейс-метода и имитационных
моделей, проведение ролевых игр, тренингов), преподавание дисциплин в
форме авторских курсов по программам, составленным на основе
результатов исследований научных школ вуза, учитывающих региональную и
профессиональную специфику при условии реализации содержания
образования и формировании компетенций выпускника, определяемых
настоящим ФГОС ВПО.
7.13. ООП магистратуры вуза должна включать лабораторные
практикумы и/или практические занятия по дисциплинам (модулям) базовой
части, формирующим у обучающихся умения и навыки в областях истории и
философии специальной педагогики и психологии, методологии
психолого-педагогического исследования, современных проблем науки и
специального дефектологического образования, основ организации
научно-исследовательской работы, медико-биологических проблем
дефектологии, лингвистических проблем специальной педагогики и
психологии, сравнительной специальной педагогики, а также по
дисциплинам (модулям) вариативной части, рабочие программы которых
предусматривают цели формирования у обучающихся соответствующих умений
и навыков.
7.14. Обучающиеся имеют следующие права и обязанности:
право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение
дисциплин (модулей) по выбору, предусмотренных ООП, выбирать
конкретные дисциплины (модули);
право при формировании своей индивидуальной образовательной
программы получить консультацию в вузе по выбору дисциплин (модулей) и
их влиянию на будущую профессиональную подготовку;
право при переводе из другого высшего учебного заведения при
наличии соответствующих документов на перезачет освоенных ранее
дисциплин (модулей) на основе аттестации;
обязанность выполнять в установленные сроки все задания,
предусмотренные ООП вуза.
7.15. Практика является обязательным ООП магистратуры. Она
представляет собой вид учебных занятий, непосредственно
ориентированных на профессионально-практическую подготовку
обучающихся. При реализации ООП магистратуры по данному направлению
подготовки предусматриваются следующие виды практик:
научно-исследовательская, педагогическая.
Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Цели и задачи,
программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду
практики.
Практики проводятся в образовательных структурах, структурах
здравоохранения и социальной защиты, а также в сторонних организациях
или на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающих необходимым кадровым
и научно-техническим потенциалом.
7.16. Научно-исследовательская работа обучающихся является
обязательным разделом ООП магистратуры и направлена на формирование
общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с
требованиями настоящего ФГОС ВПО и ООП вуза. Вузами могут
предусматриваться следующие виды и этапы выполнения и контроля
научно-исследовательской работы обучающихся:
планирование научно-исследовательской работы, включающее
ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и
выбор темы исследования, написание реферата по избранной теме;
проведение научно-исследовательской работы;
корректировка плана проведения научно-исследовательской работы;
составление отчета о научно-исследовательской работе;
публичная защита выполненной работы.
Основной формой планирования и корректировки индивидуальных
планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование
темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в
рамках научно-исследовательского семинара. В процессе выполнения
научно-исследовательской работы и в ходе защиты ее результатов должно
проводиться широкое обсуждение в учебных структурах вуза с
привлечением работодателей и ведущих исследователей, позволяющее
оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных
компетенций обучающихся. Необходимо также дать оценку компетенций,
связанных с формированием профессионального мировоззрения и
определенного уровня культуры.
7.17. Реализация ООП магистратуры должна обеспечиваться
научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и ученую степень или
опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере и
систематически занимающимися научной и/или научно-методической
деятельностью. К образовательному процессу по дисциплинам
профессионального цикла должны быть привлечены не более 20 процентов
преподавателей из числа действующих руководителей и ведущих работников
профильных организаций, предприятий и учреждений. Не менее 80
процентов преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям
ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу и
научно-исследовательскому семинару, должны иметь российские или
зарубежные ученые степени и ученые звания, при этом ученые степени
доктора наук (в том числе степень, присваиваемую за рубежом, документы
о присвоении которой прошли установленную процедуру признания и
установления эквивалентности) или ученое звание профессора должны
иметь не менее 12 процентов преподавателей.
При реализации ООП магистратуры, ориентированных на подготовку
научных и научно-педагогических кадров, не менее 75 процентов
преподавателей, обеспечивающих учебный процесс, должны иметь ученые
степени кандидата, доктора наук (в том числе степень, присваиваемую за
рубежом, документы о присвоении которой прошли установленную процедуру
признания и установления эквивалентности) и ученые звания.
Общее руководство научным содержанием и образовательной частью
ООП магистратуры должно осуществляться штатным научно-педагогическим
работником вуза, имеющим ученую степень доктора наук или степень,
присваиваемую за рубежом, документы о присвоении которой прошли
установленную процедуру признания и установления эквивалентности, и
(или) ученое звание профессора соответствующего профиля, стаж работы в
образовательных учреждениях высшего профессионального образования не
менее трех лет.
Для штатного научно-педагогического работника вуза, работающего
на полную ставку, допускается одновременное руководство не более чем
двумя ООП магистратуры; для внутреннего штатного совместителя - не
более одной ООП магистратуры.
Непосредственное руководство магистрами осуществляется
руководителями, имеющими ученую степень и ученое звание. Допускается
одновременное руководство не более чем тремя магистрами.
Руководители ООП магистратуры должны регулярно вести
самостоятельные исследовательские (творческие) проекты или участвовать
в исследовательских (творческих) проектах, иметь публикации в
отечественных научных журналах и/или зарубежных реферируемых журналах,
трудах национальных и международных конференций, симпозиумов по
профилю, не менее одного раза в пять лет проходить повышение
квалификации.
7.18. ООП магистратуры должна обеспечиваться учебно-методической
документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам
(модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из
таких учебных дисциплин (модулей) должно быть представлено в сети
Интернет или локальной сети образовательного учреждения.
Каждый обучающийся должен быть обеспечен доступом к
электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным
изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с
правообладателями учебной и учебно-методической литературы.
При этом должна быть обеспечена возможность осуществления
одновременного индивидуального доступа к такой системе не менее чем
для 25 процентов обучающихся.
Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или
электронными изданиями основной учебной и научной литературы по
дисциплинам общенаучного и профессионального циклов, изданными за
последние пять лет, из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий
на каждые 100 обучающихся.
Фонд дополнительной литературы помимо учебной должен включать
официальные, справочно-библиографические и специализированные
периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 100
обучающихся.
Электронно-библиотечная система должна обеспечивать возможность
индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в
которой имеется доступ к сети Интернет.
Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными
вузами и организациями должен осуществляться с соблюдением требований
законодательства Российской Федерации об интеллектуальной
собственности и международных договоров Российской Федерации в области
интеллектуальной собственности. Для обучающихся должен быть обеспечен
доступ к современным профессиональным базам данных, информационным
справочным и поисковым системам.
7.19. Ученый совет высшего учебного заведения при введении ООП
магистратуры утверждает размер средств на реализацию соответствующих
основных образовательных программ.
Финансирование реализации основных образовательных программ
должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов
финансирования высшего учебного заведения <*>.
--------------------------------
<*> Пункт 2 статьи 41 Закона Российской Федерации "Об
образовании" от 10 июля 1992 г. N 3266-1 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 1996, N 3, ст. 150; 2002, N 26, ст. 2517; 2004,
N 30, ст. 3086; N 35, ст. 3607; 2005, N 1, ст. 25; 2007, N 17, ст.
1932; N 44, ст. 5280).
7.20. Высшее учебное заведение, реализующее ООП магистратуры,
должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей
проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки,
лабораторной, практической и научно-исследовательской работы
обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза, и соответствующей
действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.
Минимально необходимый для реализации ООП магистратуры перечень
материально-технического обеспечения включает в себя:
учебные аудитории, оборудованные мультимедийными
демонстрационными комплексами;
компьютерный класс с возможностью выхода в глобальные поисковые
системы;
специально оборудованные лаборатории в соответствии с профилем;
учебно-методические кабинеты.
При использовании электронных изданий вуз должен обеспечить
каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки рабочим
местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с
объемом изучаемых дисциплин.
Доступ к сети Интернет должны иметь не менее 25 процентов
компьютерных рабочих мест.
VIII. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ МАГИСТРАТУРЫ
8.1. Высшее учебное заведение обязано обеспечивать гарантию
качества подготовки, в том числе путем:
разработки стратегии по обеспечению качества подготовки
выпускников с привлечением представителей работодателей;
мониторинга, периодического рецензирования образовательных
программ;
разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений
обучающихся, компетенций выпускников;
обеспечения компетентности преподавательского состава;
регулярном проведении самообследования по согласованным критериям
для оценки своей деятельности (стратегии) и сопоставления с другими
образовательными учреждениями с привлечением представителей
работодателей;
информирования общественности о результатах своей деятельности,
планах, инновациях.
Оценка качества освоения ООП магистратуры должна включать текущий
контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую
государственную аттестацию выпускников.
8.2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся по каждой дисциплине
разрабатываются вузом самостоятельно и доводятся до сведения
обучающихся в течение первого месяца обучения.
8.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП магистратуры
(текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных
средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и
методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень
приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и
утверждаются вузом.
Фонды оценочных средств должны быть полными и адекватными
отображениями требований ФГОС ВПО по данному направлению подготовки,
соответствовать целям и задачам ООП магистратуры и ее учебному плану.
Они призваны обеспечивать оценку качества общекультурных и
профессиональных компетенций, приобретаемых выпускником.
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения
модулей, дисциплин, практик должны учитываться все виды связей между
включенными в них знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить
качество сформированных у обучающихся компетенций по видам
деятельности и степень общей готовности выпускников к профессиональной
деятельности.
При проектировании оценочных средств необходимо предусматривать
оценку способности обучающихся к творческой деятельности, их
готовности вести поиск решения новых задач, связанных с
недостаточностью конкретных специальных знаний и отсутствием
общепринятых алгоритмов профессионального поведения.
Помимо индивидуальных оценок должны использоваться групповые и
взаимооценки: рецензирование студентами работ друг друга;
оппонирование студентами рефератов, проектов, дипломных,
исследовательских работ; экспертные оценки группами, состоящими из
студентов, преподавателей и работодателей.
8.4. Обучающимся, представителям работодателей должна быть
предоставлена возможность оценивания содержания, организации и
качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных
преподавателей.
8.5. Вузом должны быть созданы условия для максимального
приближения системы оценивания и контроля компетенций магистров к
условиям их будущей профессиональной деятельности. С этой целью кроме
преподавателей конкретной дисциплины в качестве внешних экспертов
должны активно использоваться работодатели (представители
заинтересованных организаций), преподаватели, читающие смежные
дисциплины.
8.6. Итоговая государственная аттестация направлена на
установление соответствия уровня профессиональной подготовки
выпускников требованиям ФГОС ВПО.
Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной
квалификационной работы, а также государственный экзамен,
устанавливаемый по решению ученого совета вуза.
8.7. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной
квалификационной работы определяются высшим учебным заведением.
Выпускная квалификационная работа в соответствии с ООП
магистратуры выполняется в виде магистерской диссертации в период
прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и
представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную
квалификационную работу, связанную с решением задач того вида или
видов деятельности, к которым готовится магистр
(проектно-педагогическая, преподавательская, научно-исследовательская,
коррекционно-развивающая, диагностико-консультативная, социально-
педагогическая, культурно-просветительная,
организационно-управленческая деятельность).
Тематика выпускных квалификационных работ должна быть направлена
на решение профессиональных задач. При разработке программы
научно-исследовательской работы обучающийся должен:
анализировать получаемую научную информацию с использованием
современной вычислительной техники;
проектировать и проводить исследования в области науки и
образования;
обрабатывать и анализировать получаемую информацию, обобщать и
систематизировать результаты исследований с использованием современной
техники и технологий;
разрабатывать нормативные методические и производственные
документы.
При выполнении выпускной квалификационной работы обучающиеся
должны показать свою способность и умение, опираясь на полученные
углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и
профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном
уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально
излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать
свою точку зрения.
8.8. Программа государственного экзамена разрабатывается вузами
самостоятельно. Для объективной оценки компетенций выпускника тематика
экзаменационных вопросов и заданий должна быть комплексной и
соответствовать избранным разделам из различных учебных циклов,
формирующих конкретные компетенции. |