Страницы: 1 2
программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе
интегрированных;
программу воспитания и социализации обучающихся на ступени
основного общего образования, включающую такие направления, как
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их
социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы <*>.
--------------------------------
<*> Данная программа разрабатывается при наличии в
образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Организационный раздел должен определять общие рамки организации
образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов
основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
учебный план основного общего образования как один из основных
механизмов реализации основной образовательной программы;
систему условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями Стандарта.
Основная образовательная программа основного общего образования в
образовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию,
разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы
основного общего образования.
15. Основная образовательная программа основного общего
образования содержит обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательного процесса, представленных во всех трех
разделах основной образовательной программы: целевом, содержательном и
организационном.
Обязательная часть основной образовательной программы основного
общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками
образовательного процесса, - 30% от общего объема основной
образовательной программы основного общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
основной образовательной программе основного общего образования
предусматриваются:
учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в
том числе этнокультурные;
внеурочная деятельность.
16. Разработанная образовательным учреждением основная
образовательная программа основного общего образования должна
обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования в соответствии
с требованиями, установленными Стандартом.
Реализация основной образовательной программы основного общего
образования осуществляется самим образовательным учреждением. При
отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности
образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных
(муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует
возможности образовательных учреждений дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта.
В период каникул используются возможности организаций отдыха
детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ,
создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных
учреждений дополнительного образования детей.
Разработка и утверждение образовательным учреждением основной
образовательной программы основного общего образования осуществляются
самостоятельно с привлечением органов самоуправления образовательного
учреждения, обеспечивающих государственно-общественный характер
управления образовательным учреждением.
17. Основная образовательная программа основного общего
образования должна соответствовать типу и виду образовательного
учреждения и быть преемственной по отношению к основной
образовательной программе начального общего образования.
18. Требования к разделам основной образовательной программы
основного общего образования:
18.1. Целевой раздел основной образовательной программы основного
общего образования:
18.1.1. Пояснительная записка должна раскрывать:
1) цель и задачи реализации основной образовательной программы
основного общего образования, конкретизированные в соответствии с
требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования;
2) принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы основного общего образования.
18.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования должны:
1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта,
образовательным процессом и системой оценки результатов освоения
основной образовательной программы;
2) являться содержательной и критериальной основой для разработки
рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы,
рабочих программ курсов внеурочной деятельности, курсов метапредметной
направленности, программ воспитания, а также системы оценки
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Структура и содержание планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования должны
адекватно отражать требования Стандарта, передавать специфику
образовательного процесса, соответствовать возрастным возможностям
обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования должны уточнять
и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и
предметных результатов как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих
результатов.
Достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования должно
учитываться при оценке результатов деятельности системы образования,
образовательных учреждений, педагогических работников.
Достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования определяется по
завершении обучения.
18.1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования должна:
1) определять основные направления и цели оценочной деятельности,
ориентированной на управление качеством образования, описывать объект
и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария
оценивания, формы представления результатов, условия и границы
применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных
результатов основного общего образования;
4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений
обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы
основного общего образования;
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм,
взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и
устные работы, проекты, практические работы, творческие работы,
самоанализ и самооценка, наблюдения);
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников,
характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования, как
основы для оценки деятельности образовательного учреждения и системы
образования разного уровня.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования должна
включать описание организации и содержания государственной (итоговой)
аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках
урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не
выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и
оценки проектной деятельности обучающихся.
18.2. Содержательный раздел основной образовательной программы
основного общего образования:
18.2.1. Программа развития универсальных учебных действий
(программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени
основного общего образования (далее - Программа) должна быть
направлена на:
реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего
потенциала основного общего образования;
повышение эффективности освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования, усвоения
знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в
различных предметных областях, научном и социальном проектировании,
профессиональной ориентации, строении и осуществлении учебной
деятельности;
формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и
проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной
презентации обучающимися результатов исследования, предметного или
межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной,
личностно и (или) социально значимой проблемы.
Программа должна обеспечивать:
развитие у обучающихся способности к саморазвитию и
самосовершенствованию;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий;
формирование опыта переноса и применения универсальных учебных
действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных
областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование навыков участия в различных формах организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие
конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические
конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и
т.д.);
овладение приемами учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в
совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенции обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий на уровне
общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными
технологиями, поиском, построением и передачей информации,
презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности,
умением безопасного использования средств
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) и сети
Интернет.
Программа должна содержать:
1) цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации
требований Стандарта;
2) описание понятий, функций, состава и характеристик
универсальных учебных действий (личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных
учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также
места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре
образовательного процесса;
3) типовые задачи применения универсальных учебных действий;
4) описание особенностей реализации основных направлений
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
(исследовательское, инженерное, прикладное, информационное,
социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм
организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках
урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений;
5) описание содержания, видов и форм организации учебной
деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
6) перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и
инструментов их использования;
7) планируемые результаты формирования и развития компетентности
обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в
процессе обучения в рамках одного предмета или на межпредметной
основе;
8) виды взаимодействия с учебными, научными и социальными
организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных
руководителей;
9) описание условий, обеспечивающих развитие универсальных
учебных действий у обучающихся, в том числе
информационно-методического обеспечения, подготовки кадров;
10) систему оценки деятельности образовательного учреждения по
формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
11) методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий.
18.2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны
обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на
основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы с учетом основных направлений программ, включенных в
структуру основной образовательной программы.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели
основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
18.2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на
ступени основного общего образования (далее - Программа) должна быть
построена на основе базовых национальных ценностей российского
общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука,
традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и
направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в
духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Программа должна быть направлена на:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и
правил общественного поведения;
формирование готовности обучающихся к выбору направления своей
профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами,
индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей
рынка труда;
формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров
и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и
укрепления физического, психологического и социального здоровья
обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося
и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования;
формирование экологической культуры.
Программа должна обеспечить:
формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание
социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную
и общественно значимую деятельность, систему воспитательных
мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе
базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего
историко-культурную и этническую специфику региона, потребности
обучающихся и их родителей (законных представителей);
усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение
начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности,
конструктивного социального поведения, мотивации и способности к
духовно-нравственному развитию;
приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа,
своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным
ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте
формирования у них российской гражданской идентичности;
социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности;
формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с
учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе,
социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки,
самоуважения, конструктивных способов самореализации;
приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях,
школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие
клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная
сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении,
военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников
(региональных, государственных, международных);
участие обучающихся в деятельности производственных, творческих
объединений, благотворительных организаций; в экологическом
просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве
школы, класса, сельского поселения, города;
формирование способности противостоять негативным воздействиям
социальной среды, факторам микросоциальной среды;
развитие педагогической компетентности родителей (законных
представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье;
учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных
и социальных потребностей их семей;
формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к
приобретению профессии;
овладение способами и приемами поиска информации, связанной с
профессиональным образованием и профессиональной деятельностью,
поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;
развитие собственных представлений о перспективах своего
профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;
приобретение практического опыта, соответствующего интересам и
способностям обучающихся;
создание условий для профессиональной ориентации обучающихся
через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов;
сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями
профессионального образования, центрами профориентационной работы;
совместную деятельность обучающихся с родителями (законными
представителями);
информирование обучающихся об особенностях различных сфер
профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих
различных профессий, особенностях местного, регионального, российского
и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;
использование средств психолого-педагогической поддержки
обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной
ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и
профессионального потенциала обучающихся, их способностей и
компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора
профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и
тренинга в специализированных центрах);
осознание обучающимися ценности экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни;
формирование установки на систематические занятия физической
культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов
двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;
осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона
здорового питания;
формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья
людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им
противостоять;
овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе
на основе навыков личной гигиены;
формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию
по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды,
устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего
просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других
психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний;
убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления
алкоголя и табакокурения;
осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и
экологического состояния окружающей его среды, роли экологической
культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и
безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при
выборе варианта поведения.
Программа должна содержать:
1) цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее
основе;
2) направления деятельности по духовно-нравственному развитию,
воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся,
здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры
обучающихся, отражающие специфику образовательного учреждения, запросы
участников образовательного процесса;
3) содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися
по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся;
4) формы индивидуальной и групповой организации профессиональной
ориентации обучающихся по каждому из направлений ("ярмарки профессий",
дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады,
конкурсы);
5) этапы организации работы в системе социального воспитания в
рамках образовательного учреждения, совместной деятельности
образовательного учреждения с предприятиями, общественными
организациями, в том числе с системой дополнительного образования;
6) основные формы организации педагогической поддержки
социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и
внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и
социальных партнеров по направлениям социального воспитания;
7) модели организации работы по формированию экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в
том числе рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и
образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной
работы, профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися,
профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию
системы просветительской и методической работы с участниками
образовательного процесса;
8) описание деятельности образовательного учреждения в области
непрерывного экологического здоровьесберегающего образования
обучающихся;
9) систему поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся (рейтинг, формирование портфолио,
установление стипендий, спонсорство и т.п.);
10) критерии, показатели эффективности деятельности
образовательного учреждения в части духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и
безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся
(поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях);
11) методику и инструментарий мониторинга духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся;
12) планируемые результаты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
18.2.4. Программа коррекционной работы (далее - Программа) должна
быть направлена на коррекцию недостатков психического и (или)
физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья,
преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы
основного общего образования, оказание помощи и поддержки детям данной
категории.
Программа должна обеспечивать:
выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими
основной образовательной программы и их дальнейшую интеграцию в
образовательном учреждении;
реализацию комплексного индивидуально ориентированного
психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях
образовательного процесса всех детей с особыми образовательными
потребностями с учетом состояния здоровья и особенностей
психофизического развития (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии);
создание специальных условий воспитания, обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья, безбарьерной среды
жизнедеятельности и учебной деятельности; использование специальных
образовательных программ, разрабатываемых образовательным учреждением
совместно с другими участниками образовательного процесса, специальных
учебных и дидактических пособий; соблюдение допустимого уровня
нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников;
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего необходимую
техническую помощь.
Программа должна содержать:
1) цели и задачи коррекционной работы с обучающимися на ступени
основного общего образования;
2) перечень и содержание индивидуально ориентированных
коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися
с особыми образовательными потребностями основной образовательной
программы основного общего образования;
3) систему комплексного психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, включающую комплексное обследование, мониторинг динамики
развития, успешности освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
4) механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и
единую стратегическую направленность работы с учетом
вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области
коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии,
медицинских работников образовательного учреждения, других
образовательных учреждений и институтов общества, реализующийся в
единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
5) планируемые результаты коррекционной работы.
18.3. Организационный раздел основной образовательной программы:
18.3.1. Учебный план основного общего образования (далее -
учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований
Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных
предметных областей по классам (годам обучения). Основная
образовательная программа основного общего образования может включать
как один, так и несколько учебных планов.
Учебные планы обеспечивают в случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации в области образования <*>,
возможность обучения на государственных языках субъектов Российской
Федерации и родном (нерусском) языке, а также возможность их изучения
и устанавливают количество учебных часов, отводимых на их изучение, по
классам (годам) обучения.
--------------------------------
<*> Законодательство Российской Федерации в области образования
включает Конституцию Российской Федерации, Закон Российской Федерации
"Об образовании", принимаемые в соответствии с ним другие законы и
иные нормативные правовые акты Российской Федерации, а также законы и
иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации в
области образования (п. 1 ст. 3 Закона Российской Федерации "Об
образовании").
В учебный план входят следующие обязательные предметные области и
учебные предметы:
филология (русский язык, родной язык, литература, родная
литература, иностранный язык, второй иностранный язык);
общественно-научные предметы (история России, всеобщая история,
обществознание, география);
математика и информатика (математика, алгебра, геометрия,
информатика);
основы духовно-нравственной культуры народов России;
естественнонаучные предметы (физика, биология, химия);
искусство (изобразительное искусство, музыка);
технология (технология);
физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
(физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности).
Учебный план образовательного учреждения должен предусматривать
возможность введения учебных курсов, обеспечивающих образовательные
потребности и интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей
и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться
с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей)
индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов
сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
основного общего образования составляет 5 лет.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее
5267 часов и более 6020 часов.
18.3.2. Система условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования (далее - система условий)
должна разрабатываться на основе соответствующих требований Стандарта
и обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Система условий должна учитывать организационную структуру
образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными
партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках
межведомственного взаимодействия).
Описание системы условий должно опираться на локальные акты
образовательного учреждения, нормативные правовые акты муниципального,
регионального, федерального уровней.
Система условий должна содержать:
описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических,
финансовых, материально-технических, информационно-методических;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами основной образовательной программы
основного общего образования образовательного учреждения;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой
системы условий;
контроль состояния системы условий.
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
19. Требования к условиям реализации основной образовательной
программы основного общего образования характеризуют кадровые,
финансовые, материально-технические и иные условия реализации
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
20. Результатом реализации указанных требований должно быть
создание образовательной среды:
обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его
высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их
родителей (законных представителей) и всего общества,
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
преемственной по отношению к начальному общему образованию и
учитывающей особенности организации основного общего образования, а
также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на
данной ступени общего образования.
21. Условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования должны обеспечивать для участников
образовательного процесса возможность:
достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования всеми
обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами;
развития личности, способностей, удовлетворения познавательных
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и
талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности,
социальной практики, общественно-полезной деятельности, систему
кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей
учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;
овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими
основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире
профессий;
формирования социальных ценностей обучающихся, основ их
гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования
и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке
педагогических работников и тьюторов;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
основной образовательной программы основного общего образования и
условий ее реализации;
организации сетевого взаимодействия общеобразовательных
учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного
процесса;
включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектно-исследовательской и художественной
деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
использования в образовательном процессе современных
образовательных технологий деятельностного типа;
обновления содержания основной образовательной программы
основного общего образования, методик и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом
особенностей развития субъекта Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников образовательного
учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
эффективного управления образовательным учреждением с
использованием информационно-коммуникационных технологий, современных
механизмов финансирования.
22. Требования к кадровым условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования включают:
укомплектованность образовательного учреждения педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательного учреждения;
непрерывность профессионального развития педагогических
работников образовательного учреждения, реализующего образовательную
программу основного общего образования.
Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную
программу основного общего образования, должно быть укомплектовано
квалифицированными кадрами.
Уровень квалификации работников образовательного учреждения,
реализующего основную образовательную программу основного общего
образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать
квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для
педагогических работников государственного или муниципального
образовательного учреждения - также квалификационной категории.
Соответствие уровня квалификации работников образовательного
учреждения, реализующего основную образовательную программу основного
общего образования, требованиям, предъявляемым к квалификационным
категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям
устанавливается при их аттестации.
Непрерывность профессионального развития педагогических
работников образовательного учреждения, реализующего основную
образовательную программу основного общего образования, должна
обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных
образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного
раза в пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на
право ведения данного вида образовательной деятельности, а также
программ стажировки на базе инновационных общеобразовательных
учреждений, в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий.
В системе образования должны быть созданы условия для:
комплексного взаимодействия образовательных учреждений,
обеспечивающего возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;
оказания постоянной научно-теоретической, методической и
информационной поддержки педагогических работников, по вопросам
реализации основной образовательной программы основного общего
образования, использования инновационного опыта других образовательных
учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований
результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.
23. Финансово-экономические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования должны:
обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение
бесплатного общедоступного основного общего образования;
обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения
требований Стандарта;
обеспечивать реализацию обязательной части основной
образовательной программы основного общего образования и части,
формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную
деятельность;
отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации
основной образовательной программы основного общего образования, а
также механизм их формирования.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы основного общего образования бюджетного и/или автономного
учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
государственного (муниципального) задания учредителя по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с
требованиями Стандарта.
В случае реализации основной образовательной программы основного
общего образования в казенном учреждении учредитель обеспечивает
финансирование его деятельности на основе распределения бюджетных
ассигнований по смете с учетом объемов доходов от приносящей доход
деятельности.
Государственное (муниципальное) задание учредителя по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг должно
обеспечивать соответствие показателей объемов и качества
предоставляемых образовательными учреждениями данных услуг размерам
направляемых на эти цели средств бюджета соответствующего уровня.
Показатели, характеризующие реализацию требований Стандарта при
оказании образовательными учреждениями образовательных услуг, должны
отражать их материально-техническое обеспечение, наличие и состояние
имущества, квалификацию и опыт работников.
Формирование государственного (муниципального) задания по
оказанию образовательных услуг должно осуществляться в порядке,
установленном (соответственно принадлежности учреждений)
Правительством Российской Федерации, органами исполнительной власти
субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления на
срок до 1 года в случае утверждения бюджета на очередной финансовый
год и на срок до 3 лет в случае утверждения бюджета на очередной
финансовый год и плановый период с возможным уточнением при
составлении проекта бюджета.
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение
гражданами общедоступного и бесплатного основного общего образования
за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской
Федерации осуществляется в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях на основе нормативов финансирования
образовательных услуг, обеспечивающих реализацию для обучающегося
основной образовательной программы в пределах федерального
государственного образовательного стандарта <*>.
--------------------------------
<*> Статья 69.2 Бюджетного кодекса Российской Федерации (Собрание
законодательства Российской Федерации, 1998, N 31, ст. 3823; 2007, N
18, ст. 2117; 2009, N 1, ст. 18).
Норматив финансового обеспечения муниципальных образовательных
учреждений на одного обучающегося, воспитанника (региональный
подушевой норматив финансового обеспечения) - это минимально
допустимый объем бюджетных ассигнований, необходимых для реализации в
учреждениях данного региона основной образовательной программы
основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта в
расчете на одного обучающегося в год, определяемый с учетом
направленности образовательных программ, форм обучения, категории
обучающихся, вида образовательного учреждения и иных особенностей
образовательного процесса, а также затрат рабочего времени
педагогических работников образовательных учреждений на аудиторную и
внеурочную деятельность <*>. Региональный подушевой норматив
финансового обеспечения должен учитываться при составлении проектов
бюджетов для планирования бюджетных ассигнований на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ), составлении
бюджетной сметы казенного учреждения, а также для определения объема
субсидий на выполнение государственного (муниципального) задания
бюджетным или автономным учреждением.
--------------------------------
<*> Пункт 11 статьи 29, пункт 2 статьи 41 Закона Российской
Федерации "Об образовании" (Ведомости Съезда народных депутатов
Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, N
30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N
3, ст. 150; 2007, N 49, ст. 6070).
Органы местного самоуправления осуществляют при необходимости
финансовое обеспечение бесплатного подвоза обучающихся к
образовательным учреждениям <*>.
--------------------------------
<*> Пункт 1 статьи 31 Закона Российской Федерации "Об
образовании" (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации
и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, N 30, ст. 1797;
Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 3, ст. 150;
2004, N 35, ст. 3607; 2006, N 1, ст. 10; 2007, N 1 (ч. I), ст. ст. 5,
21; N 30, ст. 3808; N 43, ст. 5084; N 52 (ч. I), ст. 6236).
Осуществление бюджетным и/или автономным учреждением приносящей
доход деятельности не влечет за собой снижение нормативов финансового
обеспечения образовательных услуг за счет средств бюджетов бюджетной
системы Российской Федерации <*>.
--------------------------------
<*> Пункт 9 статьи 41 Закона Российской Федерации "Об
образовании" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N
3, ст. 150; 2002, N 26, ст. 2517; 2004, N 30, ст. 3086; N 35, ст.
3607; N 1, ст. 25; 2007, N 17, ст. 1932; N 44, ст. 5280).
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет
средств местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления общего
образования муниципальными образовательными учреждениями в части
расходов на оплату труда работников образовательных организаций,
расходов на учебники и учебные пособия, технические средства обучения,
расходные материалы и хозяйственные нужды сверх норматива финансового
обеспечения, установленного субъектом Российской Федерации <*>.
--------------------------------
<*> Пункт 4 статьи 41 Закона Российской Федерации "Об
образовании" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N
3, ст. 150; 2002, N 26, ст. 2517; 2004, N 30, ст. 3086; N 35, ст.
3607; N 1, ст. 25; 2007, N 17, ст. 1932; N 44, ст. 5280).
24. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования должны
обеспечивать:
1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
2) соблюдение:
санитарно-эпидемиологических требований образовательного процесса
(требования к водоснабжению, канализации, освещению,
воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям
здания образовательного учреждения, его территории, отдельным
помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены);
требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных
кабинетах и лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося;
учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат
психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений);
помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи, а
также, при необходимости, транспортное обеспечение обслуживания
обучающихся);
строительных норм и правил;
требований пожарной и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников
образовательных учреждений;
требований к транспортному обслуживанию обучающихся;
требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной
сети и технических средств организации дорожного движения в местах
расположения общеобразовательных учреждений;
требований к организации безопасной эксплуатации спортивных
сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в
общеобразовательных учреждениях;
своевременных сроков и необходимых объемов текущего и
капитального ремонта;
3) архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного
доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
к объектам инфраструктуры образовательного учреждения).
Здание образовательного учреждения, набор и размещение помещений
для осуществления образовательного процесса, активной деятельности,
отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь,
освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры
рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий должны
соответствовать государственным санитарно-эпидемиологическим правилам
и нормативам и обеспечивать возможность безопасной и комфортной
организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех
участников образовательного процесса.
Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную
программу основного общего образования, должно иметь необходимые для
обеспечения образовательной (в том числе детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья), административной и
хозяйственной деятельности:
учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами
обучающихся и педагогических работников, лекционные аудитории;
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и техническим творчеством (лаборатории и
мастерские), музыкой, хореографией и изобразительным искусством;
лингафонные кабинеты, обеспечивающие изучение иностранных языков;
информационно-библиотечные центры с рабочими зонами,
оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими
сохранность книжного фонда, медиатекой;
актовые и хореографические залы, спортивные сооружения
(комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры,
оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем),
автогородки;
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации
качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;
помещения медицинского назначения;
административные и иные помещения, оснащенные необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с
детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;
полные комплекты технического оснащения и оборудования всех
предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные
материалы и канцелярские принадлежности (бумага для ручного и
машинного письма, картриджи, инструменты письма (в тетрадях и на
доске), изобразительного искусства, технологической обработки и
конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации);
мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Образовательные учреждения самостоятельно за счет выделяемых
бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке
дополнительных финансовых средств должны обеспечивать оснащение
образовательного процесса на ступени основного общего образования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса
должно обеспечивать возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием: учебного лабораторного оборудования; цифрового
(электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и
виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений;
художественного творчества с использованием ручных, электрических
и ИКТ-инструментов и таких материалов, как бумага, ткань, нити для
вязания и ткачества, пластик, различные краски, глина, дерево,
реализации художественно-оформительских и издательских проектов,
натурной и рисованной мультипликации;
создания материальных и информационных объектов с использованием
ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных,
технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных
технологиях), и таких материалов, как дерево, пластик, металл, бумага,
ткань, глина;
формирования личного опыта применения универсальных учебных
действий в экологически ориентированной социальной деятельности,
развитие экологического мышления и экологической культуры;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью, с использованием конструкторов;
управления объектами; программирования;
наблюдений, наглядного представления и анализа данных;
использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
физического развития, систематических занятий физической
культурой и спортом, участия в физкультурно-спортивных и
оздоровительных мероприятиях;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением традиционных народных и современных инструментов и
цифровых технологий;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием
игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной
среде образовательного учреждения;
проектирования и организации своей индивидуальной и групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным
ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям
медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для
тиражирования учебных и методических тексто-графических и
аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской
и проектной деятельности учащихся;
планирования учебного процесса, фиксации его динамики,
промежуточных и итоговых результатов;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга
и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения,
организации качественного горячего питания, медицинского
обслуживания и отдыха обучающихся.
Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными
материалами.
25. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования должны
обеспечивать:
преемственность содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к начальной ступени общего образования;
учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся,
в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в
подростковый;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников,
родительской общественности;
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса (сохранение и укрепление
психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья
и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры
дифференциации и индивидуализации обучения; мониторинг возможностей и
способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей
с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическая
поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников; поддержка детских объединений, ученического
самоуправления);
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса (профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа,
просвещение, экспертиза).
26. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы общего образования должны обеспечиваться
современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения
включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том
числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических
средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное
ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных
педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной
информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения
должна обеспечивать:
информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
планирование образовательного процесса и его ресурсного
обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного
процесса;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа,
обработки, хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательного
процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников, органов управления в сфере образования,
общественности), в том числе в рамках дистанционного образования;
дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с
другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта,
досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды
предполагает компетентность сотрудников образовательного учреждения в
решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие
служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ
является функцией учредителя образовательного учреждения.
Функционирование информационно-образовательной среды должно
соответствовать законодательству Российской Федерации.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
основной образовательной программы основного общего образования
включает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра,
читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных
помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной)
сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на
обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательного процесса к любой информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, достижением
планируемых результатов, организацией образовательного процесса и
условиями его осуществления.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
основной образовательной программы основного общего образования должно
обеспечивать:
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся
и педагогических работников на основе современных информационных
технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение
электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по
любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и
образовательным ресурсам Интернета);
укомплектованность печатными и электронными
информационно-образовательными ресурсами по всем предметам учебного
плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями,
являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и
материалами по всем учебным предметам основной образовательной
программы основного общего образования на определенных учредителем
образовательного учреждения языках обучения, дополнительной
литературой.
Фонд дополнительной литературы должен включать: отечественную и
зарубежную, классическую и современную художественную литературу;
научно-популярную и научно-техническую литературу; издания по
изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту,
экологии, правилам безопасного поведения на дорогах;
справочно-библиографические и периодические издания; собрание
словарей; литературу по социальному и профессиональному
самоопределению обучающихся.
Образовательное учреждение должно иметь интерактивный электронный
контент по всем учебным предметам, в том числе содержание предметных
областей, представленное учебными объектами, которыми можно
манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться.Страницы: 1 2 |