ОБ ОРГАНИЗАЦИИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
ГРУПП ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ СО СЛОЖНЫМИ
(КОМПЛЕКСНЫМИ) НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
ПИСЬМО
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
2 августа 2001 г.
N 809/23-16
(Д)
В настоящее время среди воспитанников дошкольных образовательных
учреждений (далее - ДОУ) компенсирующего вида увеличилось число детей
со сложными (комплексными) нарушениями в развитии. Значительная часть
таких детей не справляется с темпами освоения материала традиционных
коррекционных программ воспитания и обучения, испытывает трудности
социальной адаптации и в результате оказывается неподготовленной к
обучению в школе. Эти дети нуждаются в особой организации
воспитательно - образовательной работы, содержание, формы и методы
которой должны быть адекватными их возможностям.
В соответствии с пунктом 48 Типового положения о дошкольном
образовательном учреждении, утвержденного Постановлением Правительства
Российской Федерации от 01.07.95 N 677, в ДОУ компенсирующего вида
допускается открытие групп для детей со сложными дефектами (два и
более дефекта).
Анализ опыта создания в Российской Федерации групп для детей со
сложными нарушениями в развитии свидетельствует о том, что указанные
формы работы не нашли широкого распространения. В настоящее время
можно констатировать, что необходимое программно - методическое
обеспечение разрабатывается в достаточной мере лишь для групп
слабослышащих детей со сложными (комплексными) нарушениями в развитии.
В соответствии с этим по просьбе органов управления образованием
субъектов Российской Федерации, методических служб и руководителей ДОУ
компенсирующего вида Министерство образования Российской Федерации
направляет для использования в работе рекомендации по комплектованию,
организации работы, отбору программно - методического обеспечения
групп для слабослышащих детей со сложными нарушениями в развитии.
Группы для слабослышащих детей со сложными нарушениями в развитии
создаются для дошкольников, у которых нарушение слуха сочетается с
первичной задержкой психического развития, умственной отсталостью,
нарушениями опорно - двигательного аппарата, мозговых механизмов речи,
снижением зрительного восприятия.
Основными задачами работы групп для детей со сложными
(комплексными) нарушениями в развитии (далее - групп) являются:
- углубленное медико - психолого - педагогическое изучение детей
в процессе коррекционного воспитания и обучения; уточнение характера и
степени выраженности каждого из нарушений;
- создание оптимальных условий для физического, познавательного,
речевого и социально - личностного развития детей;
- осуществление психолого - педагогической коррекции нарушений в
развитии воспитанников группы с учетом индивидуальных возможностей и
личностных особенностей каждого ребенка;
- создание условий для формирования предпосылок к учебной
деятельности и подготовка воспитанников к обучению на следующей
ступени образования;
- определение формы дальнейшего обучения каждого воспитанника.
Комплектование группы осуществляется по заявлению родителей
(законных представителей) и на основании заключения психолого -
педагогической и медико - педагогической комиссий, которые
устанавливают (уточняют) диагноз и дают рекомендации по выбору
направлений коррекционно - педагогической работы с ребенком.
Предпочтительным вариантом является первоначальное
(диагностическое) обучение ребенка со сложной структурой нарушений
развития в обычной группе для слабослышащих детей (ясельной, младшей)
с целью выявления особенностей развития и возможностей в обучении. В
случае обнаружения значительных трудностей при обучении ребенка в
обычной группе психолого - медико - педагогическая комиссия решает
вопрос о целесообразности перевода ребенка в группу для детей со
сложными недостатками развития. Вместе с тем не исключен и такой
вариант, когда дети с выраженными нарушениями в развитии после
первичного обследования на комиссии (установления диагноза) и при
условии возрастного соответствия направляются в данную группу сразу.
Как показывает практический опыт, с целью наиболее эффективного
обучения ребенка в группе и подготовки воспитанников к следующему
звену обучения целесообразно обеспечить максимально долгое пребывание
ребенка в группе, т.е. направлять в группу детей в возрасте 4 - 5 лет
(с учетом трехлетнего срока воспитания и обучения в данной группе). В
группу также могут приниматься дети и более старшего возраста (6 лет)
на одно-, двухлетний срок воспитания и обучения.
В одну группу могут направляться дети с разными вариантами
сочетания недостатков в развитии. Их воспитание и обучение проводятся
с учетом индивидуальных особенностей развития.
Практический опыт показывает, что нецелесообразно принимать в
группу для слабослышащих детей со сложными (комплексными) недостатками
развития:
- слепоглухих детей;
- умственно отсталых (степени имбецильности и идиотии)
слабослышащих детей;
- детей с психопатоподобным поведением;
- детей с текущими психическими заболеваниями (эпилепсией и др.);
- детей с тяжелыми нарушениями моторики, нуждающихся в
индивидуальном уходе;
- детей с тяжелыми нарушениями речи (при сохранном слухе);
- детей с общими противопоказаниями для поступления в ДОУ.
Такие дети с целью осуществления индивидуальной коррекционно -
педагогической работы по заключению медико - педагогической и
психолого - педагогической комиссий и с согласия родителей (законных
представителей) могут посещать индивидуальные занятия специалистов или
зачисляться в группы кратковременного пребывания (письмо
Минобразования России "Об организации в дошкольных образовательных
учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями
в развитии" от 29.06.99 N 129/23-16).
Наполняемость группы определяется в соответствии с пунктом 48
Типового положения о дошкольном образовательном учреждении и
составляет до 5 детей для обеих возрастных групп (до 3 лет и старше 3
лет).
В процессе обучения воспитанников в группе специалистам психолого
- медико - педагогического консилиума ДОУ (а при его отсутствии -
специалистам психолого - педагогических и медико - педагогических
комиссий) рекомендуется осуществлять длительное систематическое и
планомерное изучение детей: осуществлять контроль за психофизическим
состоянием, уточнять диагнозы, сравнивать и оценивать результаты
коррекционно - педагогической работы на разных этапах обучения.
В конце каждого года обучения психолого - педагогическая и медико
- педагогическая комиссии по результатам обследования воспитанников
группы дают рекомендации о дальнейших формах обучения каждого ребенка.
По заключению комиссии и при условии достижения ребенком определенного
уровня развития он может быть переведен из группы для детей со
сложными недостатками в развитии в компенсирующую группу (для
слабослышащих детей).
При организации коррекционно - педагогического процесса в группе
необходимо учитывать особенности психофизического состояния
воспитанников (повышенная утомляемость, низкая работоспособность и
т.п.) и обращать внимание на внешние признаки утомления:
подавленность, вялость, раздражительность либо повышенная возбудимость
и т.д.
С целью профилактики переутомления детей следует чередовать
занятия, требующие от детей умственного напряжения, с занятиями
физкультурно - оздоровительного и эстетического цикла, включающими
активную двигательную деятельность детей. В процессе каждого занятия
должно быть предусмотрено чередование статистических и двигательных
нагрузок; в середине каждого занятия, как рекомендуют медицинские
работники, необходимо проводить физкультминутку.
В силу особенностей психофизического состояния воспитанников
группы в режиме дня (в отличие от компенсирующих групп для
слабослышащих детей) выделяется больше времени на проведение режимных
моментов (завтрак, обед, подготовка к прогулке и т.д.), сокращается
общее время занятий. Примерный режим дня для групп первого, второго -
третьего годов обучения дан в Приложении 1.
В течение дня необходимо предусматривать сбалансированное
чередование специально организованных занятий, нерегламентированной
деятельности и отдыха детей. Не рекомендуется "поторапливать" детей во
время питания, пробуждения, выполнения ими каких-либо заданий; тон
педагога должен быть ровным, спокойным, доброжелательным.
Организационными формами проведения занятий с воспитанниками
группы являются фронтальные (со всеми воспитанниками), подгрупповые
(деление группы на 2 подгруппы); занятия малыми подгруппами (по 2 - 3
ребенка), индивидуальные. В первой половине дня рекомендуется
проводить два занятия учителя - дефектолога (сурдопедагога) и одно
занятие воспитателя; во второй половине дня - два занятия воспитателя.
Продолжительность одного занятия в средней группе составляет 15 минут,
в старшей - 20 минут, в подготовительной - 25 минут. Между занятиями
необходимо предусмотреть перерывы не менее 10 минут. Индивидуальные
занятия проводятся с каждым воспитанником группы ежедневно. Их
длительность в средней группе - 15 - 20 минут на одного ребенка; в
старшей и подготовительной - 20 - 25 минут. Примерное расписание
занятий (для 3-го года обучения) дано в Приложении 3.
В учебный план групп для детей со сложными нарушениями развития
включаются все разделы работы, содержащиеся в Программе воспитания и
обучения слабослышащих детей дошкольного возраста (М., Просвещение,
1991). Примерный учебный план представлен в Приложении 2.
Проведению фронтальных и индивидуальных занятий должно
предшествовать всестороннее психолого - педагогическое обследование
детей педагогом - психологом, учителем - дефектологом
(сурдопедагогом), воспитателями и медицинскими работниками ДОУ
(психолого - медико - педагогический консилиум учреждения) с целью
определения уровня психофизического и социального развития ребенка,
познавательной деятельности, изучения навыков игровой и
изобразительной деятельности, а также состояния слуха и речи.
Полученные в ходе обследования данные должны стать основой для
планирования фронтальных занятий и составления индивидуальной
программы коррекционно - педагогической работы с ребенком.
При планировании фронтальных занятий на основе Программы
воспитания и обучения слабослышащих детей дошкольного возраста в
соответствии с состоянием здоровья и особенностями их развития
рекомендуется сокращать объем и содержание материала по разным
разделам Программы; при необходимости - предусматривать увеличение
количества занятий по каждой теме, большую повторяемость тематического
материала в разных видах занятий и нерегламентированной детской
деятельности.
На индивидуальные занятия рекомендуется выносить материал из
разных разделов работы, вызывающий наибольшие затруднения у каждого из
воспитанников группы. Занятия по различным разделам Программы могут
чередоваться. Например, в течение недели могут чередоваться
индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и обучению
произношению с занятиями по развитию речи и формированию элементарных
математических представлений. Необходимость проведения индивидуальной
работы по тем или иным разделам Программы определяется учителем -
дефектологом (сурдопедагогом) в зависимости от уровня усвоения
воспитанником программного материала.
Первый заместитель Министра
образования Российской Федерации
А.Ф. КИСЕЛЕВ
2 августа 2001 г.
N 809/23-16
Приложение 1
к письму Минобразования России
от 2 августа 2001 года
N 809/23-16
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ
--------------------------------------------------------------------------
| | 1-й год обучения | 2-й год обучения |
| | (возраст 4 - 5 лет) | (возраст 5 - 6 лет), |
| | | 3-й год обучения |
| | | (возраст 6 - 7 лет) |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Подъем | 7.30 | 7.30 |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Утренняя гимнастика | 7.50 - 8.20 | 7.50 - 8.20 |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Подготовка к завтраку, | 8.20 - 8.55 | 8.20 - 8.50 |
| завтрак | | |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Фронтальные занятия | 9.00 - 10.15 | 9.00 - 10.40 |
| (2 занятия сурдопедагога | (3 занятия | (3 занятия |
| + 1 занятие воспитателя) | по 20 мин.) | по 25 мин.) |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Индивидуальные занятия | 10.25 - 12.15 | 10.45 - 12.45 |
| | (по 20 мин. | (по 20 - 25 мин. |
| | с каждым | с каждым |
| | ребенком) | ребенком) |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Прогулка | 10.20 - 12.00 | 10.45 - 12.35 |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Обед | 12.15 - 13.00 | 12.45 - 13.20 |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Дневной сон | 13.00 - 15.00 | 13.30 - 15.15 |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Подъем | 15.00 - 15.20 | 15.15 - 15.30 |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Полдник | 15.30 - 15.50 | 15.30 - 15.50 |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Фронтальные занятия | 16.00 - 16.50 | 16.00 - 17.10 |
| воспитателя | (2 занятия | (2 занятия |
| | по 20 мин.) | по 25 - 30 мин.) |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Вечерняя прогулка <*> | 17.00 - 18.30 | 17.15 - 18.45 |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Ужин | 18.45 - 19.20 | 19.00 - 19.35 |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Игры, рисование, | 19.20 - 20.00 | 19.35 - 20.15 |
| свободная деятельность | | |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Подготовка ко сну | 20.00 - 20.30 | 20.15 - 20.30 |
|---------------------------|---------------------|----------------------|
| Ночной сон | 20.30 | 20.30 |
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------
<*> В зимнее время вечерняя прогулка может проводиться после
полдника, т.е. с 16.00 до 17.30, а занятия воспитателя - с 17.40 до
18.50.
Приложение 2
к письму Минобразования России
от 2 августа 2001 года
N 809/23-16
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
------------------------------------------------------------------------
| Раздел программы | Год обучения | Специалист |
|-------------------------------|--------------------|-----------------|
| | 1-й | 2-й | 3-й | |
|-------------------------------|--------------------|-----------------|
| | количество занятий | |
| | в неделю | |
|-------------------------------|--------------------|-----------------|
| Физическое воспитание | 4 | 3 | 3 | Воспитатель, |
| | | | | инструктор по |
| | | | | физвоспитанию |
|-------------------------------|------|------|------|-----------------|
| Игра: | | | | |
|-------------------------------|------|------|------|-----------------|
| сюжетно - ролевая | 2 | 2 | 2 | Воспитатель |
|-------------------------------|------|------|------|-----------------|
| дидактическая | 2 | 2 | 1 | Сурдопедагог |
|-------------------------------|------|------|------|-----------------|
| Труд | 2 | 2 | 2 | Воспитатель |
|-------------------------------|------|------|------|-----------------|
| Изобразительная деятельность | 3 | 3 | 3 | Воспитатель |
| и конструирование | | | | |
|-------------------------------|------|------|------|-----------------|
| Ознакомление с окружающим | 3 | 3 | 3 | Воспитатель |
|-------------------------------|------|------|------|-----------------|
| Развитие речи | 4 | 5 | 5 | Сурдопедагог |
|-------------------------------|------|------|------|-----------------|
| Развитие слухового восприятия | 2 | 1 | 1 | Сурдопедагог |
| и обучение произношению | | | | |
|-------------------------------|------|------|------|-----------------|
| Формирование элементарных | 2 | 2 | 3 | Сурдопедагог |
| математических представлений | | | | |
|-------------------------------|------|------|------|-----------------|
| Музыкальные занятия | 2 | 2 | 2 | Музыкальный |
| | | | | руководитель |
------------------------------------------------------------------------
Приложение 3
к письму Минобразования России
от 2 августа 2001 года
N 809/23-16
ПРИМЕРНОЕ РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
В ГРУППЕ 3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ (ВОЗРАСТ 6 - 7 ЛЕТ)
------------------------------------------------------------------------
| Дни недели | Утро | Вечер |
|-------------|---------------------------|----------------------------|
| Понедельник | 1. Развитие речи | 1. Изобразительная |
| | 2. Развитие слухового | деятельность |
| | восприятия | 2. Труд |
| | 3. Ознакомление | |
| | с окружающим | |
|-------------|---------------------------|----------------------------|
| Вторник | 1. Развитие речи | 1. Ознакомление с |
| | 2. Физическое воспитание | окружающим |
| | 3. Формирование | 2. Музыкальное воспитание |
| | элементарных | |
| | математических | |
| | представлений | |
|-------------|---------------------------|----------------------------|
| Среда | 1. Развитие речи | 1. Изобразительная |
| | 2. Дидактическая игра | деятельность |
| | 3. Ознакомление с | 2. Физическое воспитание |
| | окружающим | |
|-------------|---------------------------|----------------------------|
| Четверг | 1. Развитие речи | 1. Игра |
| | 2. Музыкальное воспитание | 2. Труд |
| | 3. Формирование | |
| | элементарных | |
| | математических | |
| | представлений | |
|-------------|---------------------------|----------------------------|
| Пятница | 1. Развитие речи | 1. Изобразительная |
| | 2. Физическое воспитание | деятельность |
| | 3. Формирование | 2. Труд |
| | математических | |
| | представлений | |
------------------------------------------------------------------------ |