Фрагмент документа "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050710 СПЕЦИАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ".
Страницы: 1 2 Структура основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального
образования углубленной подготовки
Таблица 2
----------T----------------------------------------------T--------------T--------------T----------------------T-------------¬
¦ Индекс ¦ Наименование циклов, разделов, модулей, ¦ Всего ¦ В т.ч. ¦ Индекс и ¦ Коды ¦
¦ ¦ требования к знаниям, умениям, ¦ максимальной ¦ часов ¦ наименование ¦ формируемых ¦
¦ ¦ практическому опыту ¦ учебной ¦ обязательных ¦ дисциплин, ¦ компетенций ¦
¦ ¦ ¦ нагрузки ¦ учебных ¦ междисциплинарных ¦ ¦
¦ ¦ ¦ обучающегося ¦ занятий ¦ курсов (МДК) ¦ ¦
+---------+----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ Обязательная часть циклов ОПОП ¦ 3240 ¦ 2160 ¦ ¦ ¦
+---------+----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ОГСЭ.00 ¦ Общий гуманитарный и ¦ 732 ¦ 488 ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социально-экономический цикл ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ В результате изучения обязательной части ¦ ¦ 48 ¦ ОГСЭ.01. Основы ¦ ОК 1 - 12 ¦
¦ ¦ цикла обучающийся должен: ¦ ¦ ¦ философии ¦ ПК 1.5 ¦
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.4 ¦
¦ ¦ ориентироваться в наиболее общих ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.8 ¦
¦ ¦ философских проблемах бытия, познания, ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.4 ¦
¦ ¦ ценностей, свободы и смысла жизни как ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.8 ¦
¦ ¦ основе формирования культуры гражданина и ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 4.4 ¦
¦ ¦ будущего специалиста; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.3 ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.5 ¦
¦ ¦ основные категории и понятия философии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ роль философии в жизни человека и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ общества; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы философского учения о бытии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сущность процесса познания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы научной, философской и религиозной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ картин мира; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ об условиях формирования личности, свободе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ и ответственности за сохранение жизни, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ культуры, окружающей среды; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о социальных и этических проблемах, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ связанных с развитием и использованием ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ достижений науки, техники и технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ 48 ¦ ОГСЭ.02. Психология ¦ ОК 1 - 12 ¦
¦ ¦ применять техники и приемы эффективного ¦ ¦ ¦ общения ¦ ПК 1.2 ¦
¦ ¦ общения в профессиональной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 1.3 ¦
¦ ¦ использовать приемы саморегуляции ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.1 - ¦
¦ ¦ поведения в процессе межличностного ¦ ¦ ¦ ¦ 2.7 ¦
¦ ¦ общения; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.1 - ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ 3.7 ¦
¦ ¦ взаимосвязь общения и деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 4.2 - ¦
¦ ¦ цели, функции, виды и уровни общения; ¦ ¦ ¦ ¦ 4.5 ¦
¦ ¦ роли и ролевые ожидания в общении; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ виды социальных взаимодействий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ механизмы взаимопонимания в общении; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ техники и приемы общения, правила ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ слушания, ведения беседы, убеждения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ этические принципы общения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ источники, причины, виды и способы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ разрешения конфликтов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ 48 ¦ ОГСЭ.03. История ¦ ОК 1 - 12 ¦
¦ ¦ ориентироваться в современной ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.1 - ¦
¦ ¦ экономической, политической и культурной ¦ ¦ ¦ ¦ 2.3 ¦
¦ ¦ ситуации в России и мире; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.5 ¦
¦ ¦ выявлять взаимосвязь отечественных, ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.6 ¦
¦ ¦ региональных, мировых ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.1 - ¦
¦ ¦ социально-экономических, политических и ¦ ¦ ¦ ¦ 3.3 ¦
¦ ¦ культурных проблем; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.5 ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.6 ¦
¦ ¦ основные направления развития ключевых ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.2 ¦
¦ ¦ регионов мира на рубеже веков (XX и XXI ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.3 ¦
¦ ¦ вв.); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сущность и причины локальных, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ региональных, межгосударственных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ конфликтов в конце XX - начале XXI в.; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные процессы (интеграционные, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ поликультурные, миграционные и иные) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ политического и экономического развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ведущих государств и регионов мира; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ назначение ООН, НАТО, ЕС и других ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организаций и основные направления их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о роли науки, культуры и религии в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сохранении и укреплении национальных и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ государственных традиций; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ содержание и назначение важнейших правовых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ и законодательных актов мирового и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ регионального значения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ 172 ¦ ОГСЭ.04. Иностранный ¦ ОК 1 - 12 ¦
¦ ¦ общаться (устно и письменно) на ¦ ¦ ¦ язык ¦ ПК 1.1 - ¦
¦ ¦ иностранном языке на профессиональные и ¦ ¦ ¦ ¦ 1.3 ¦
¦ ¦ повседневные темы; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.1 - ¦
¦ ¦ переводить (со словарем) иностранные ¦ ¦ ¦ ¦ 2.3 ¦
¦ ¦ тексты профессиональной направленности; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.5 ¦
¦ ¦ самостоятельно совершенствовать устную и ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.6 ¦
¦ ¦ письменную речь, пополнять словарный ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.1 - ¦
¦ ¦ запас; ¦ ¦ ¦ ¦ 3.3 ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.5 ¦
¦ ¦ лексический (1200 - 1400 лексических ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.6 ¦
¦ ¦ единиц) и грамматический минимум, ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.2 ¦
¦ ¦ необходимый для чтения и перевода (со ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.3 ¦
¦ ¦ словарем) иностранных текстов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессиональной направленности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ 172 ¦ ОГСЭ.05. Физическая ¦ ОК 1 - 12 ¦
¦ ¦ использовать физкультурно-оздоровительную ¦ ¦ ¦ культура ¦ ПК 1.1 ¦
¦ ¦ деятельность для укрепления здоровья, ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 1.3 ¦
¦ ¦ достижения жизненных и профессиональных ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.6 ¦
¦ ¦ целей; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.6 ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о роли физической культуры в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ общекультурном, профессиональном и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальном развитии человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы здорового образа жизни ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------+----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ЕН.00 ¦ Математический и общий естественнонаучный ¦ 186 ¦ 124 ¦ ¦ ¦
¦ ¦ цикл ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ В результате изучения обязательной части ¦ ¦ ¦ ЕН.01. Математика ¦ ОК 2 ¦
¦ ¦ цикла обучающийся должен: ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.5 - ¦
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ 2.8 ¦
¦ ¦ применять математические методы для ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.5 - ¦
¦ ¦ решения профессиональных задач; ¦ ¦ ¦ ¦ 3.8 ¦
¦ ¦ решать текстовые задачи; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.1 ¦
¦ ¦ выполнять приближенные вычисления; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.2 ¦
¦ ¦ проводить элементарную статистическую ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обработку информации и результатов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ исследований, представлять полученные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ данные графически; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие множества, отношения между ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ множествами, операции над ними; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие величины и ее измерения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ историю создания систем единиц величины; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ этапы развития понятий натурального числа ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ и нуля, системы счисления; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие текстовой задачи и процесса ее ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ решения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ историю развития геометрии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные свойства геометрических фигур на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ плоскости и в пространстве; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ правила приближенных вычислений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методы математической статистики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ ¦ ЕН.02. Информатика и ¦ ОК 1 - 9 ¦
¦ ¦ соблюдать правила техники безопасности и ¦ ¦ ¦ информационно- ¦ ПК 2.6 ¦
¦ ¦ гигиенические рекомендации при ¦ ¦ ¦ коммуникационные ¦ ПК 2.9 ¦
¦ ¦ использовании средств ИКТ в профессиональной ¦ ¦ ¦ технологии (ИКТ) в ¦ ПК 3.6 ¦
¦ ¦ деятельности; ¦ ¦ ¦ профессиональной ¦ ПК 3.9 ¦
¦ ¦ создавать, редактировать, оформлять, ¦ ¦ ¦ деятельности ¦ ПК 5.1 - ¦
¦ ¦ сохранять, передавать информационные ¦ ¦ ¦ ¦ 5.5 ¦
¦ ¦ объекты различного типа с помощью ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ современных информационных технологий для ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обеспечения образовательного процесса; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать сервисы и информационные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ресурсы сети Интернет в профессиональной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ правила техники безопасности и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гигиенические требования при использовании ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ средств ИКТ в образовательном процессе; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные технологии создания, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ редактирования, оформления, сохранения, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ передачи и поиска информационных объектов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ различного типа (текстовых, графических, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ числовых и т.п.) с помощью современных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ программных средств; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возможности использования ресурсов сети ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ Интернет для совершенствования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессиональной деятельности, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессионального и личностного развития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ аппаратное и программное обеспечение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ персонального компьютера (ПК) и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ периферийных устройств, применяемых в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессиональной деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------+----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ П.00 ¦ Профессиональный цикл ¦ 2322 ¦ 1548 ¦ ¦ ¦
+---------+----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ОП.00 ¦ Общепрофессиональные дисциплины ¦ 750 ¦ 500 ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ В результате изучения обязательной части ¦ ¦ ¦ ОП.01. Основы общей ¦ ОК 1 - 12 ¦
¦ ¦ цикла обучающийся по общепрофессиональным ¦ ¦ ¦ и дошкольной ¦ ПК 1.1 - ¦
¦ ¦ дисциплинам должен: ¦ ¦ ¦ педагогики ¦ 1.5 ¦
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.1 - ¦
¦ ¦ определять педагогические возможности ¦ ¦ ¦ ¦ 2.9 ¦
¦ ¦ различных методов, приемов, методик, форм ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.1 - ¦
¦ ¦ организации обучения и воспитания детей ¦ ¦ ¦ ¦ 3.9 ¦
¦ ¦ раннего и дошкольного возраста; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.1 - ¦
¦ ¦ анализировать педагогическую деятельность, ¦ ¦ ¦ ¦ 5.5 ¦
¦ ¦ педагогические факты и явления; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ находить и анализировать информацию, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ необходимую для решения педагогических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ проблем, повышения эффективности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогической деятельности, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессионального самообразования и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ саморазвития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ориентироваться в современных проблемах ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образования, в том числе дошкольного, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ тенденциях его развития и направлениях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ реформирования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ взаимосвязь педагогической науки и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ практики, тенденции их развития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ место дошкольного образования в системе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ значение и логику целеполагания в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обучении, воспитании и педагогической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ принципы обучения и воспитания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности содержания и организации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогического процесса в условиях разных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ типов и видов образовательных учреждений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ на различных ступенях образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности содержания и организации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогического процесса в условиях разных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ видов дошкольных образовательных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ учреждений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ формы, методы и средства обучения и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ воспитания, их педагогические возможности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ и специфику применения при работе с детьми ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ дошкольного возраста; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности обучения в разных возрастных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ группах дошкольников; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психолого-педагогические условия развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ мотивации и способностей в процессе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обучения и воспитания, основы развивающего ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обучения, дифференциации и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ индивидуализации обучения и воспитания, в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ том числе обучения и воспитания детей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ дошкольного возраста; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие нормы и отклонения, нарушения в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ соматическом, психическом, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ интеллектуальном, речевом, сенсорном ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ развитии человека (ребенка), их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ систематику и статистику; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности работы с одаренными детьми, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ детьми с особыми образовательными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ потребностями, девиантным поведением; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ средства контроля и оценки качества ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психолого-педагогические основы оценочной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ деятельности педагога, воспитателя ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ дошкольного образовательного учреждения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ вопросы преемственности в работе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ дошкольного учреждения и школы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ ¦ ОП.02. Психология ¦ ОК 1 - 12 ¦
¦ ¦ применять знания психологии при решении ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 1.1 - ¦
¦ ¦ педагогических задач; ¦ ¦ ¦ ¦ 1.5 ¦
¦ ¦ выявлять индивидуально-типологические и ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.1 - ¦
¦ ¦ личностные особенности человека; ¦ ¦ ¦ ¦ 2.8 ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.1 - ¦
¦ ¦ особенности психологии как науки, ее связь ¦ ¦ ¦ ¦ 3.8 ¦
¦ ¦ с педагогической наукой и практикой; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 4.2 ¦
¦ ¦ закономерности психического развития ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 4.4 ¦
¦ ¦ человека как субъекта образовательного ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.2 - ¦
¦ ¦ процесса, личности и индивидуальности; ¦ ¦ ¦ ¦ 5.5 ¦
¦ ¦ возрастные, типологические и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ индивидуальные особенности обучающихся, их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ учет в обучении и воспитании; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности общения и группового поведения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ в школьном и дошкольном возрасте; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ групповую динамику; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятия, причины, предупреждение и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ коррекцию школьной и социальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ дезадаптации, девиантного поведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы психологии творчества; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы психологии игры ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ ¦ ОП.03. Возрастная ¦ ОК 3 ¦
¦ ¦ определять топографическое расположение и ¦ ¦ ¦ анатомия, физиология ¦ ОК 10 ¦
¦ ¦ строение органов и частей тела; ¦ ¦ ¦ и гигиена ¦ ПК 1.1 - ¦
¦ ¦ применять знания по анатомии, физиологии и ¦ ¦ ¦ ¦ 1.5 ¦
¦ ¦ гигиене при изучении профессиональных ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.1 - ¦
¦ ¦ модулей и в профессиональной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ 2.3 ¦
¦ ¦ оценивать факторы внешней среды с точки ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.5 - ¦
¦ ¦ зрения их влияния на функционирование и ¦ ¦ ¦ ¦ 2.7 ¦
¦ ¦ развитие организма человека в детском ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.1 - ¦
¦ ¦ возрасте; ¦ ¦ ¦ ¦ 3.3 ¦
¦ ¦ проводить под руководством медицинского ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.5 - ¦
¦ ¦ работника мероприятия по профилактике ¦ ¦ ¦ ¦ 3.7 ¦
¦ ¦ заболеваний детей; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.1 - ¦
¦ ¦ обеспечивать соблюдение гигиенических ¦ ¦ ¦ ¦ 5.3 ¦
¦ ¦ требований в группе, при организации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обучения и воспитания дошкольников; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные положения и терминологию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анатомии, физиологии и гигиены человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные закономерности роста и развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организма человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ строение и функции систем органов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ здорового человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ физиологические характеристики основных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ процессов жизнедеятельности организма ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возрастные анатомические и физиологические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности детей; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ влияние процессов физиологического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ созревания и развития ребенка на его ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ физическую и психическую ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работоспособность, поведение; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы гигиены детей; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гигиенические нормы, требования и правила ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сохранения и укрепления здоровья на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ различных этапах онтогенеза; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы профилактики инфекционных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ заболеваний; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гигиенические требования к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образовательному процессу, зданию и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ помещениям дошкольного образовательного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ учреждения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ ¦ ОП.04. Основы ¦ ОК 1 - 12 ¦
¦ ¦ ориентироваться в современных проблемах ¦ ¦ ¦ коррекционной ¦ ПК 1.1 - ¦
¦ ¦ специального (коррекционного) образования, ¦ ¦ ¦ педагогики и ¦ 1.5 ¦
¦ ¦ тенденциях его развития и направлениях ¦ ¦ ¦ коррекционной ¦ ПК 2.1 - ¦
¦ ¦ реформирования; ¦ ¦ ¦ психологии ¦ 2.8 ¦
¦ ¦ использовать терминологию коррекционной ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.1 - ¦
¦ ¦ педагогики и коррекционной психологии; ¦ ¦ ¦ ¦ 3.8 ¦
¦ ¦ анализировать факторы и условия развития ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 4.1 - ¦
¦ ¦ детей с ограниченными возможностями ¦ ¦ ¦ ¦ 4.5 ¦
¦ ¦ здоровья; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.1 - ¦
¦ ¦ определять педагогические возможности ¦ ¦ ¦ ¦ 5.3 ¦
¦ ¦ различных методов, приемов, методик, форм ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организации деятельности и общения детей с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ограниченными возможностями здоровья в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ связи с характером дефекта развития или ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ патологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать опыт работы педагогов с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ детьми, имеющими отклонения в развитии и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ поведении; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ находить и анализировать информацию, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ необходимую для решения профессиональных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогических проблем, повышения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ эффективности педагогической деятельности, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессионального самообразования и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ саморазвития воспитателя детей дошкольного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возраста с отклонениями в развитии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные этапы истории коррекционной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогики, коррекционной психологии и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ специального (коррекционного) образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятийный аппарат коррекционной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогики и коррекционной психологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ этиологию нарушений психофизического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ развития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ классификации нарушений в развитии и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ поведении детей; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ общие и специфические закономерности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социального, психического и физического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ развития при психических, сенсорных, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ интеллектуальных, речевых и физических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ нарушениях; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возрастные особенности детей с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ограниченными возможностями здоровья; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ цели, задачи и структуру современной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ системы образования лиц с ограниченными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возможностями здоровья в Российской ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ Федерации и зарубежных странах, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ перспективы ее развития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психолого-педагогические основы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ специального (коррекционного) образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ лиц с интеллектуальной недостаточностью, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ нарушениями зрения, слуха, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ опорно-двигательной системы, тяжелыми ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ нарушениями речи, недостатками ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ эмоционально-личностных отношений и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ поведения, тяжелыми и множественными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ нарушениями; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ принципы, цели и задачи, содержание, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методы обучения и воспитания, формы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организации деятельности обучающихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ (воспитанников); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психолого-педагогические особенности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ специального (коррекционного) образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ детей раннего и дошкольного возраста с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ интеллектуальной недостаточностью, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ нарушениями зрения, слуха, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ опорно-двигательной системы, тяжелыми ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ нарушениями речи, недостатками ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ эмоционально-личностных отношений и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ поведения, тяжелыми и множественными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ нарушениями: принципы, цели и задачи, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ содержание, методы обучения и воспитания, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ формы организации деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ воспитанников; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогические условия профилактики и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ коррекции девиантного поведения детей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ ¦ ОП.05. ¦ ОК 1 - 3 ¦
¦ ¦ применять знания по генетике, общей ¦ ¦ ¦ Медико-биологические ¦ ОК 6 ¦
¦ ¦ патологии, детской невропатологии, ¦ ¦ ¦ основы обучения и ¦ ОК 10 ¦
¦ ¦ психопатологии детского возраста, ¦ ¦ ¦ воспитания детей ¦ ПК 1.1 - ¦
¦ ¦ анатомии, физиологии и патологии органов ¦ ¦ ¦ с ограниченными ¦ 1.5 ¦
¦ ¦ слуха, речи и зрения при изучении ¦ ¦ ¦ возможностями ¦ ПК 2.1 ¦
¦ ¦ профессиональных модулей и в процессе ¦ ¦ ¦ здоровья ¦ ПК 2.5 ¦
¦ ¦ профессиональной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.1 ¦
¦ ¦ правильно интерпретировать и применять ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.5 ¦
¦ ¦ основные понятия генетики, детской ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ невропатологии, психопатологии детского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возраста, анатомии, физиологии и патологии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ органов слуха, речи и зрения при совместной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работе с медицинским персоналом; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные термины и понятия генетики, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ детской невропатологии, психопатологии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ детского возраста, анатомии, физиологии и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ патологии органов слуха, речи и зрения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы генетики; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ общее учение о здоровье и болезнях; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ внешние и внутренние факторы болезней ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ причины, условия возникновения болезней ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ роль конституции и наследственности в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ патологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ стадии и исходы болезней человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ общую характеристику типовых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ патологических процессов; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы общей патологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы детской невропатологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы психопатологии детского возраста; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы анатомии, физиологии и патологии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ органов слуха, речи и зрения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ ¦ ОП.06. Правовое ¦ ОК 2 - 5 ¦
¦ ¦ использовать нормативно-правовые ¦ ¦ ¦ обеспечение ¦ ОК 9 ¦
¦ ¦ документы, регламентирующие ¦ ¦ ¦ профессиональной ¦ ОК 11 ¦
¦ ¦ профессиональную деятельность в области ¦ ¦ ¦ деятельности ¦ ПК 1.1 - ¦
¦ ¦ образования; ¦ ¦ ¦ ¦ 1.3 ¦
¦ ¦ защищать свои права в соответствии с ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.1 - ¦
¦ ¦ гражданским, гражданско-процессуальным и ¦ ¦ ¦ ¦ 2.3 ¦
¦ ¦ трудовым законодательством; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.5 ¦
¦ ¦ анализировать и оценивать результаты и ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.6 ¦
¦ ¦ последствия действий (бездействия) с ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.1 - ¦
¦ ¦ правовой точки зрения; ¦ ¦ ¦ ¦ 3.3 ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.5 ¦
¦ ¦ основные положения Конституции Российской ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.6 ¦
¦ ¦ Федерации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ права и свободы человека и гражданина, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ механизмы их реализации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие и основы правового регулирования в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ области образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные законодательные акты и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ нормативные документы, регулирующие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ правоотношения в области образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социально-правовой статус учителя; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ порядок заключения трудового договора и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основания для его прекращения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ правила оплаты труда педагогических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работников; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие дисциплинарной и материальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ответственности работника; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ виды административных правонарушений и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ административной ответственности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ нормативно-правовые основы защиты ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ нарушенных прав и судебный порядок ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ разрешения споров ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ 68 ¦ ОП.07. Безопасность ¦ ОК 1 - 12 ¦
¦ ¦ организовывать и проводить мероприятия по ¦ ¦ ¦ жизнедеятельности ¦ ПК 1.1 - ¦
¦ ¦ защите работающих и населения от ¦ ¦ ¦ ¦ 1.4 ¦
¦ ¦ негативных воздействий чрезвычайных ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.1 - ¦
¦ ¦ ситуаций; ¦ ¦ ¦ ¦ 2.3 ¦
¦ ¦ предпринимать профилактические меры для ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 2.5 - ¦
¦ ¦ снижения уровня опасностей различного вида ¦ ¦ ¦ ¦ 2.7 ¦
¦ ¦ и их последствий в профессиональной ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.1 - ¦
¦ ¦ деятельности и быту; ¦ ¦ ¦ ¦ 3.3 ¦
¦ ¦ использовать средства индивидуальной и ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 3.5 - ¦
¦ ¦ коллективной защиты от оружия массового ¦ ¦ ¦ ¦ 3.7 ¦
¦ ¦ поражения; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 4.1 - ¦
¦ ¦ применять первичные средства ¦ ¦ ¦ ¦ 4.5 ¦
¦ ¦ пожаротушения; ¦ ¦ ¦ ¦ ПК 5.1 - ¦
¦ ¦ ориентироваться в перечне военно-учетных ¦ ¦ ¦ ¦ 5.3 ¦
¦ ¦ специальностей и самостоятельно определять ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ среди них родственные полученной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ специальности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять профессиональные знания в ходе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ исполнения обязанностей военной службы на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ воинских должностях в соответствии с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ полученной специальностью; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ владеть способами бесконфликтного общения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ и саморегуляции в повседневной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ деятельности и экстремальных условиях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ военной службы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оказывать первую помощь пострадавшим; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ принципы обеспечения устойчивости объектов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ экономики, прогнозирования развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ событий и оценки последствий при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ техногенных чрезвычайных ситуациях и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ стихийных явлениях, в том числе в условиях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ противодействия терроризму как серьезной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ угрозе национальной безопасности России; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные виды потенциальных опасностей и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ их последствия в профессиональной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ деятельности и быту, принципы снижения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ вероятности их реализации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы военной службы и обороны ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ государства; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ задачи и основные мероприятия гражданской ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обороны; способы защиты населения от ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оружия массового поражения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ меры пожарной безопасности и правила ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ безопасного поведения при пожарах; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организацию и порядок призыва граждан на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ военную службу и поступления на нее в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ добровольном порядке; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные виды вооружения, военной техники ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ и специального снаряжения, состоящих на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ вооружении (оснащении) воинских ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ подразделений, в которых имеются ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ военно-учетные специальности, родственные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ специальностям СПО; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ область применения получаемых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессиональных знаний при исполнении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обязанностей военной службы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ порядок и правила оказания первой помощи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ пострадавшим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------+----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ПМ.00 ¦ Профессиональные модули ¦ 1572 ¦ 1048 ¦ ¦ ¦
+---------+----------------------------------------------+--------------+--------------+----------------------+-------------+
¦ ПМ.01 ¦ Организация мероприятий, направленных на ¦ ¦ ¦ МДК.01.01. ¦ ОК 1 - 4 ¦
¦ ¦ укрепление здоровья и физическое развитие ¦ ¦ ¦ Медико-биологические ¦ ОК 7 ¦
¦ ¦ детей с ограниченными возможностями ¦ ¦ ¦ и социальные основы ¦ ОК 9 - 11 ¦
¦ ¦ здоровья и с сохранным развитием ¦ ¦ ¦ здоровья ¦ ПК 1.1 - ¦
¦ ¦ В результате изучения профессионального ¦ ¦ ¦ ¦ 1.5 ¦
¦ ¦ модуля обучающийся должен: ¦ ¦ ¦ МДК.01.02. ¦ ПК 5.1 - ¦
¦ ¦ иметь практический опыт: ¦ ¦ ¦ Теоретические и ¦ 5.5 ¦
¦ ¦ планирования режимных моментов, утренней ¦ ¦ ¦ методические основы ¦ ¦
¦ ¦ гимнастики, занятий, прогулок, ¦ ¦ ¦ физического ¦ ¦
¦ ¦ закаливания, физкультурных досугов и ¦ ¦ ¦ воспитания и ¦ ¦
¦ ¦ праздников детей с ограниченными ¦ ¦ ¦ развития детей ¦ ¦
¦ ¦ возможностями здоровья и с сохранным ¦ ¦ ¦ раннего и ¦ ¦
¦ ¦ развитием; ¦ ¦ ¦ дошкольного возраста ¦ ¦
¦ ¦ организации и проведения режимных моментов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ (умывание, одевание, питание, сон), ¦ ¦ ¦ МДК.01.03. Практикум ¦ ¦
¦ ¦ направленных на воспитание ¦ ¦ ¦ по совершенствованию ¦ ¦
¦ ¦ культурно-гигиенических навыков и ¦ ¦ ¦ двигательных умений ¦ ¦
¦ ¦ укрепление здоровья детей с ограниченными ¦ ¦ ¦ и навыков ¦ ¦
¦ ¦ возможностями здоровья и с сохранным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ развитием; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организации и проведения утренней ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гимнастики, занятий, прогулок, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ закаливающих процедур, физкультурных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ досугов и праздников детей с ограниченными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возможностями здоровья и с сохранным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ развитием; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организации и проведения наблюдений за ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ изменениями в самочувствии детей во время ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ их пребывания в образовательном ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ учреждении; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ взаимодействия с медицинским персоналом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образовательного учреждения по вопросам ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ физического здоровья детей; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ диагностики результатов физического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ воспитания и развития детей с ограниченными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возможностями здоровья и с сохранным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ развитием; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ наблюдения и анализа мероприятий по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ физическому воспитанию детей с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ограниченными возможностями здоровья и с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сохранным развитием; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ разработки предложений по коррекции ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ процесса физического воспитания детей с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ограниченными возможностями здоровья и с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сохранным развитием; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять цели, задачи, содержание, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методы и средства физического воспитания и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ развития детей раннего и дошкольного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возраста с учетом возраста детей и наличия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ отклонений в развитии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ планировать работу по физическому ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ воспитанию и развитию детей с учетом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возраста детей и наличия отклонений в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ развитии, режима работы образовательного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ учреждения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ создавать педагогические условия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ проведения умывания, одевания, питания, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организации сна с учетом возраста детей и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ наличия отклонений в развитии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ проводить мероприятия двигательного режима ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ закаливание, физкультурные досуги, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ праздники) с учетом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анатомо-физиологических особенностей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ детей, санитарно-гигиенических норм, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возраста детей и наличия отклонений в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ развитии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ проводить работу по предупреждению ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ детского травматизма: проверять ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оборудование, материалы, инвентарь, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сооружения на пригодность их использования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ в работе с детьми; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать спортивный инвентарь и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оборудование в ходе образовательного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ процесса; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ показывать детям физические упражнения, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ритмические движения под музыку; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять способы контроля за состоянием ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ здоровья, изменениями в самочувствии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ каждого ребенка в период пребывания в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образовательном учреждении; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять способы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психолого-педагогической поддержки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ воспитанников; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять способы введения ребенка с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ограниченными возможностями здоровья и с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сохранным развитием в условия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образовательного учреждения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать проведение режимных моментов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ (умывание, одевание, питание, сон), ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ мероприятий двигательного режима (утреннюю ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гимнастику, занятия, прогулки, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ закаливание, физкультурные досуги, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ праздники) в группах детей с ограниченными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возможностями здоровья и с сохранным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
Страницы: 1 2 |
Фрагмент документа "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050710 СПЕЦИАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ".