ПОНЯТИЕ О ХИМИЧЕСКОМ АНАЛИЗЕ И СИНТЕЗЕ.
Экспериментальное изучение химических свойств неорганических и
органических веществ.
Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: 1)
массовой доли химического элемента в веществе; 2) массовой доли
растворенного вещества в растворе; 3) количества вещества, массы или
объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов
или продуктов реакции.
Вещество
Атомы и молекулы. Химический элемент. ЯЗЫК ХИМИИ. Знаки
химических элементов, химические формулы. Закон постоянства состава.
Относительные атомная и молекулярная массы. АТОМНАЯ ЕДИНИЦА
МАССЫ. Количество вещества, моль. Молярная масса. Молярный объем.
Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: ВОЗДУХ,
ПРИРОДНЫЙ ГАЗ, НЕФТЬ, ПРИРОДНЫЕ ВОДЫ.
Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные
вещества. Основные классы неорганических веществ.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Группы и периоды Периодической системы.
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы.
Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева.
Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей:
ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая. Понятие о
валентности и степени окисления.
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии.
Кристаллические и АМОРФНЫЕ вещества. ТИПЫ КРИСТАЛЛИЧЕСКИХ РЕШЕТОК
(АТОМНАЯ, МОЛЕКУЛЯРНАЯ, ИОННАЯ И МЕТАЛЛИЧЕСКАЯ).
Химическая реакция
Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций.
Сохранение массы веществ при химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и
составу исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления
химических элементов; поглощению или выделению энергии. ПОНЯТИЕ О
СКОРОСТИ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ. КАТАЛИЗАТОРЫ.
Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах.
Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая
диссоциация кислот, щелочей и солей. Реакции ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и
восстановитель.
Элементарные основы неорганической химии
Свойства простых веществ (металлов и неметаллов), оксидов,
оснований, кислот, солей.
Водород. Водородные соединения неметаллов. Кислород. Озон. Вода.
Галогены. Галогеноводородные кислоты и их соли.
Сера. Оксиды серы. Серная, СЕРНИСТАЯ И СЕРОВОДОРОДНАЯ кислоты и
их соли.
Азот. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота. Азотная кислота и ее
соли.
Фосфор. Оксид фосфора. Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод. Алмаз, графит. Угарный и углекислый газы. Угольная
кислота и ее соли.
Кремний. Оксид кремния. Кремниевая кислота. СИЛИКАТЫ.
Щелочные и щелочно-земельные металлы и их соединения.
Алюминий. АМФОТЕРНОСТЬ ОКСИДА И ГИДРОКСИДА.
Железо. Оксиды, ГИДРОКСИДЫ И СОЛИ железа.
Первоначальные представления
об органических веществах
Первоначальные сведения о строении органических веществ.
Углеводороды: метан, этан, этилен.
Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты
(уксусная, стеариновая) как представители кислородсодержащих
органических соединений.
Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПОЛИМЕРАХ НА ПРИМЕРЕ ПОЛИЭТИЛЕНА.
Экспериментальные основы химии
Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и
оборудование. Правила безопасности.
Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.
Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей.
Проведение химических реакций в растворах.
НАГРЕВАТЕЛЬНЫЕ УСТРОЙСТВА. ПРОВЕДЕНИЕ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ ПРИ
НАГРЕВАНИИ.
Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные
вещества и ионы в растворе. Определение характера среды. Индикаторы.
Получение газообразных веществ.
Химия и жизнь
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
ХИМИЯ И ЗДОРОВЬЕ. ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ПРЕПАРАТЫ; ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С
ИХ ПРИМЕНЕНИЕМ.
ХИМИЯ И ПИЩА. КАЛОРИЙНОСТЬ ЖИРОВ, БЕЛКОВ И УГЛЕВОДОВ. КОНСЕРВАНТЫ
ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ (ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ, УКСУСНАЯ КИСЛОТА).
ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА КАК СТРОИТЕЛЬНЫЕ И ПОДЕЛОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (МЕЛ,
МРАМОР, ИЗВЕСТНЯК, СТЕКЛО, ЦЕМЕНТ).
ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ УГЛЕВОДОРОДОВ. НЕФТЬ И ПРИРОДНЫЙ ГАЗ, ИХ
ПРИМЕНЕНИЕ.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в
повседневной жизни. ТОКСИЧНЫЕ, ГОРЮЧИЕ И ВЗРЫВООПАСНЫЕ ВЕЩЕСТВА.
БЫТОВАЯ ХИМИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения химии ученик должен:
знать/понимать:
- химическую символику: знаки химических элементов, формулы
химических веществ и уравнения химических реакций;
- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая
связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный
объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и
неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства
состава, периодический закон;
уметь:
- называть: химические элементы, соединения изученных классов;
- объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера
химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент
принадлежит в Периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности
изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных
подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
- характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция)
на основе их положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и
особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и
свойствами веществ; химические свойства основных классов
неорганических веществ;
- определять: состав веществ по их формулам, принадлежность
веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций,
валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической
связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
- составлять: формулы неорганических соединений изученных
классов; схемы строения атомов первых 20 элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева; уравнения химических реакций;
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
- распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ,
аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
- вычислять: массовую долю химического элемента по формуле
соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества,
объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или
продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного обращения с веществами и материалами;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на
организм человека;
- критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
- приготовления растворов заданной концентрации.
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСКУССТВУ
Изучение искусства на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям
жизни и искусства;
- воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его
интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала,
способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
- освоение знаний о классическом и современном искусстве;
ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной
художественной культуры;
- овладение практическими умениями и навыками
художественно-творческой деятельности;
- формирование устойчивого интереса к искусству, художественным
традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Музыка
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части
духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию;
образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной
природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах,
особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом
наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с
другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том
числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному
искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса
учащихся; потребности к самостоятельному общению с
высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию;
эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и
исполнительской культуры учащихся.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Основы музыкальной культуры
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая,
стилевая основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Возможности музыкальных
форм (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, СЮИТЫ,
СОНАТНО-СИМФОНИЧЕСКОГО ЦИКЛА) в воплощении музыкального образа и его
развития. Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной,
камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыки.
Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных
исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений,
индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и
современности.
Исполнение музыки как искусство интерпретации. Основные виды
исполнительской деятельности: пение, игра на музыкальных инструментах
и их разновидности. Певческие голоса: сопрано, альт, тенор, бас,
дискант И ДР. Хоры: академический, народный. Виды оркестра:
симфонический, камерный, духовой, оркестр народных инструментов,
эстрадно-джазовый оркестр. Характер звучания отдельных инструментов.
Народное музыкальное творчество. Устное народное музыкальное
творчество как часть общей культуры народа. Особенности восприятия
музыкального фольклора своего народа и других народов мира.
Песенность, напевность как феномен русского народного пения,
искусство распева тонов и импровизации. Русская народная музыка и ее
основные жанры (НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ОБРЯДОВЫХ
ПЕСЕН, ТРУДОВЫЕ ПЕСНИ, былины, лирические песни, частушки).
Исполнительские типы художественного общения: "САМООБЩЕНИЕ" ("ПЕНИЕ
ДЛЯ СЕБЯ"), СКАЗИТЕЛЬСКОЕ (ДЛЯ АУДИТОРИИ), ИГРОВОЕ (ДЕТСКОЕ,
ОБРЯДОВОЕ, ТАНЦЕВАЛЬНОЕ И ДР.), СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЕ (ПРИ АКТИВНОЙ РЕАКЦИИ
ПУБЛИКИ).
Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы
обращения композиторов к народной музыке.
Музыкальный фольклор народов России и других стран: интонационное
своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и
инструментальной народной музыки, получившие широкое распространение в
музыкальной культуре других народов (полька, вальс, ПОЛОНЕЗ и др.).
Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX веков.
Духовная музыка в эпоху Средневековья: знаменный распев. ДУХОВНАЯ
МУЗЫКА В СИНТЕЗЕ С ХРАМОВЫМ ИСКУССТВОМ.
Общая характеристика духовной и светской музыкальной культуры
второй половины XVII - XVIII веков: влияние западноевропейской музыки
на развитие русского музыкального искусства; становление и утверждение
светской музыки в русской музыкальной культуре XVII века; основные
жанры профессиональной музыки: КАНТ; ПАРТЕСНЫЙ КОНЦЕРТ; хоровой
концерт. ЗНАКОМСТВО С МУЗЫКОЙ Д.С. БОРТНЯНСКОГО.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической
школы. Роль фольклора как основы профессионального музыкального
творчества. Обращение композиторов к национальному фольклору и к
фольклору других народов. Особенности проявления романтизма в русской
музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность,
народно-эпическая образность как характерные особенности русской
классической школы.
Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная
(ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.) и вокальная музыка (романс); концерт;
симфония; опера, балет.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; ВСЕНОЩНАЯ,
ЛИТУРГИЯ.
Наиболее значимые стилевые особенности русской классической
музыкальной школы и их претворение в творчестве М.И. Глинки, М.П.
Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского.
Развитие традиций русской классической музыкальной школы в творчестве
С.В. Рахманинова.
Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX
веков. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции:
ГРИГОРИАНСКИЙ ХОРАЛ.
Западноевропейская музыка эпохи Возрождения: ВИЛЛАНЕЛЛА,
МАДРИГАЛ, МОТЕТ (О. ЛАССО, Д. ПАЛЕСТРИНА). Связь профессиональной
композиторской музыки с народным музыкальным творчеством и ее
своеобразие.
Западноевропейская музыка эпохи Барокко. Знакомство с творчеством
И.С. Баха на примере жанров прелюдии, фуги, МЕССЫ.
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Общая
характеристика венской классической школы (И. ГАЙДН, В.А. Моцарт, Л.
ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков
(Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. ШУМАН, Ф. ШУБЕРТ, Э. ГРИГ). Основные жанры
светской музыки: камерная инструментальная музыка (ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И
ДР.), соната, симфония И ДР. Знакомство с оперным жанром в музыке
западноевропейских композиторов XIX века на примере творчества Ж.
Бизе, ДЖ. ВЕРДИ, ДЖ. РОССИНИ. Знакомство с образцами духовной музыки:
РЕКВИЕМ.
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века.
Традиции и новаторство в творчестве композиторов XX столетия. Стилевое
многообразие музыки (импрессионизм, ЭКСПРЕССИОНИЗМ, НЕОФОЛЬКЛОРИЗМ,
НЕОКЛАССИЦИЗМ И ДР.). Взаимопроникновение "легкой" и "серьезной"
музыки.
Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных
композиторов академической направленности (И.Ф. Стравинский, С.С.
Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. СВИРИДОВ, Р.К. ЩЕДРИН, А.И.
ХАЧАТУРЯН, А.Г. ШНИТКЕ) и зарубежных композиторов (К. Дебюсси, К. ОРФ,
М. РАВЕЛЬ, Б. БРИТТЕН, А. ШЕНБЕРГ).
Джаз (Л. АРМСТРОНГ, Д. ЭЛЛИНГТОН, К. БЕЙСИ, Л. УТЕСОВ).
Спиричуэл, блюз (Э. ФИЦДЖЕРАЛЬД). Симфоджаз (Дж. Гершвин).
Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее
"музыкальным символом" своего времени (И.О. ДУНАЕВСКИЙ, А.В.
АЛЕКСАНДРОВ).
Многообразие современной популярной музыки: отечественной:
авторская песня (Б.Ш. ОКУДЖАВА, В.С. ВЫСОЦКИЙ, А.И. ГАЛИЧ); МЮЗИКЛ (Л.
БЕРНСТАЙН), РОК-ОПЕРА (Э.Л. УЭББЕР); РОК-Н-РОЛЛ (Э. ПРЕСЛИ);
БРИТАНСКИЙ БИТ ("БИТЛЗ"), ФОЛК-РОК (Б. ДИЛАН); ХАРД-РОК ("ЛЕД
ЗЕППЕЛИН", "ДИП ПЕПЛ"); АРТ-РОК ("ПИНК ФЛОЙД"); РЕГГЕЙ (Б. МАРЛИ),
ХЕВИ-МЕТАЛ ("ДЖУДАС ПРИСТ") И ДР <*>.
------------------------------------
<*> При изучении многообразия современной музыки учебный
материал, выделенный прописными буквами, может изменяться и
дополняться по усмотрению учителя с целью приближения его к панораме
современной музыкальной жизни, условиям учебно-воспитательного
процесса и сфере интересов учащихся.
Представления о музыкальной жизни России и других стран.
Выдающиеся российские исполнители: Ф.И. Шаляпин, С.В. РАХМАНИНОВ, С.Т.
РИХТЕР, Э.Г. ГИЛЕЛЬС, Д.Ф. ОЙСТРАХ, Е.А. МРАВИНСКИЙ, Е.Ф. СВЕТЛАНОВ,
А.В. СВЕШНИКОВ И ДР.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. КАРУЗО, М. КАЛЛАС, Р.
ТИБАЛЬДИ, Э. ГОРОВИЦ, И. МЕНУХИН, А. РУБИНШТЕЙН, Г. ФОН КАРАЯН, А.
ТОСКАНИНИ И ДР. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени
П.И. Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия,
Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия,
Милан), ГРАНД-ОПЕРА (ФРАНЦИЯ, ПАРИЖ), КОВЕНТ-ГАРДЕН (АНГЛИЯ, ЛОНДОН),
МЕТРОПОЛИТЕН-ОПЕРА (США, НЬЮ-ЙОРК).
Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального
образования: МУЗЕЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ИМЕНИ М.И. ГЛИНКИ, МОСКОВСКАЯ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ ИМЕНИ П.И. ЧАЙКОВСКОГО,
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ ИМЕНИ Н.А.
РИМСКОГО-КОРСАКОВА.
ВЫДАЮЩИЕСЯ РОССИЙСКИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОЛЛЕКТИВЫ: РУССКИЙ НАРОДНЫЙ
АКАДЕМИЧЕСКИЙ ХОР ИМ. М.Е. ПЯТНИЦКОГО, РУССКИЙ НАРОДНЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ
ОРКЕСТР ИМ. Н.П. ОСИПОВА, ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ФИЛАРМОНИИ.
Музыка в формировании духовной
культуры личности <*>
------------------------------------
<*> Настоящий раздел, совместно с разделом "Синтез искусств"
учебного предмета "Изобразительное искусство", по решению
образовательного учреждения может преподаваться в VIII - IX классах в
рамках интегрированного учебного предмета "Искусство".
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства.
Родство художественных образов разных искусств. Общность тем,
взаимодополнение выразительных средств разных искусств (звучаний,
линий, красок). Музыка в театре и кино.
Коммуникативная, этическая, эстетическая и
познавательно-просветительская направленность музыкального искусства,
его возможности в духовном совершенствовании личности. Музыкальное
искусство в преобразовании духовного мира человека, достижении
комфортности его душевного состояния.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве
композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти
(РЕКВИЕМЫ В.А. МОЦАРТА, Д. ВЕРДИ, Б. БРИТТЕНА), вечности духа и
кратковременности земной жизни (В ТВОРЧЕСТВЕ И.С. БАХА), любви и
ненависти ("РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА" У. ШЕКСПИРА В ТРАКТОВКАХ Г. БЕРЛИОЗА,
П.И. ЧАЙКОВСКОГО И С.С. ПРОКОФЬЕВА); войны и мира (ТВОРЧЕСТВО Д.Д.
ШОСТАКОВИЧА, Г. МАЛЕРА, Д.Б. КАБАЛЕВСКОГО); личности и общества (Л.
ВАН БЕТХОВЕН, А.И. ХАЧАТУРЯН, А.Г. ШНИТКЕ); внутренних противоречий в
душе человека (М.П. МУСОРГСКИЙ, Р. ШУМАН, Ж. БИЗЕ) И ДР.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных
культурах Запада и Востока.
Опыт музыкально-творческой деятельности
Обогащение творческого опыта в разных видах музыкальной
деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального
творчества, профессионального отечественного и зарубежного
музыкального искусства различных исторических эпох и стилевой
принадлежности; своеобразия исполнительской трактовки. Выявление
связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью.
Пение. Творческое самовыражение учащегося в сольном, ансамблевом
и хоровом одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной
классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и
без сопровождения, в том числе основных тем инструментальных
произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки.
Обогащение опыта вокальной импровизации.
МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ. ОБОГАЩЕНИЕ ОПЫТА
ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ПЕРЕДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗА В ЕГО ВЫРАЖЕНИИ
ПЛАСТИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ, В ТОМ ЧИСЛЕ ТАНЦЕВАЛЬНЫМИ.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ. РАСШИРЕНИЕ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУЗИЦИРОВАНИИ НА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ. СОЗДАНИЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ КОМПОЗИЦИЙ НА
ОСНОВЕ ЗНАКОМЫХ МЕЛОДИЙ ИЗ ВОКАЛЬНЫХ И ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
ДРАМАТИЗАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ. СОЗДАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ЗАМЫСЛА И ВОПЛОЩЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНОГО СОДЕРЖАНИЯ МУЗЫКИ
СЦЕНИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ. ВЫБОР СЦЕНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ,
ПОИСК ВАРИАНТОВ СЦЕНИЧЕСКОГО ВОПЛОЩЕНИЯ ДЕТСКИХ МЮЗИКЛОВ (ФРАГМЕНТОВ)
И ИХ ВОПЛОЩЕНИЕ.
МУЗЫКА И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ СОЗДАНИЯ, АРАНЖИРОВКИ,
ЗАПИСИ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ. РАСШИРЕНИЕ ОПЫТА
ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУЗИЦИРОВАНИИ НА ЭЛЕКТРОННЫХ ИНСТРУМЕНТАХ.
ПОИСК МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения музыки ученик должен:
знать/понимать:
- специфику музыки как вида искусства;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем
жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь:
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен
композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору
учащихся);
- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без
сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в
том числе с ориентацией на нотную запись);
- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний
об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых
направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды
хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на
уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу
друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров
и форм;
- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной
позиции относительно прослушанной музыки;
- музыкального самообразования: знакомства с литературой о
музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение
концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и
телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным
явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных
впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных
занятиях, ЭССЕ, РЕЦЕНЗИЙ <*>.
------------------------------------
<*> Данный вид музыкально-творческой деятельности осуществляется
на протяжении всего основного общего образования, однако особое
значение он приобретает при проведении уроков музыки в VIII - IX
классах.
Изобразительное искусство
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение
следующих целей:
- развитие художественно-творческих способностей учащихся,
образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной
памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе
эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных
средствах и социальных функциях живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;
знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств
на основе творческого опыта;
- овладение умениями и навыками художественной деятельности,
изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти,
представлению, воображению);
- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству,
способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Основы эстетического восприятия
и изобразительной культуры
Изобразительное искусство и его виды. Изобразительное искусство
как способ познания и эмоционального отражения многообразия
окружающего мира, мыслей и чувств человека. Виды живописи (станковая,
монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная,
промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная,
садово-парковая), декоративно-прикладного и народного искусства,
дизайна и архитектуры. Жанры изобразительного искусства (натюрморт,
пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный, анималистический).
Художественный образ и художественно-выразительные средства
(специфика языка) живописи, графики и скульптуры: ТОН И ТОНАЛЬНЫЕ
ОТНОШЕНИЯ; КОЛОРИТ; ЦВЕТ И ЦВЕТОВОЙ КОНТРАСТ; ЛИНЕЙНАЯ И ВОЗДУШНАЯ
ПЕРСПЕКТИВА; ПРОПОРЦИИ И ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ; ФАКТУРА; РИТМ;
ФОРМАТ И КОМПОЗИЦИЯ <*>.
------------------------------------
<*> Прописными буквами в тексте выделен материал, который
подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.
Художественные материалы и возможности их использования.
Народное художественное творчество. Древние корни народного
художественного творчества, специфика образно-символического языка в
произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен в
народном искусстве. РАЗЛИЧЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НАРОДНОГО (ФОЛЬКЛОРНОГО)
ИСКУССТВА ОТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО. Орнамент как
основа декоративного украшения. РАЗЛИЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
РУССКОГО ОРНАМЕНТА И ОРНАМЕНТОВ ДРУГИХ НАРОДОВ РОССИИ, НАРОДОВ
ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН. Древние образы в произведениях народного
декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие
народных промыслов России (ДЫМКОВСКАЯ, ФИЛИМОНОВСКАЯ ИГРУШКИ; ГЖЕЛЬ,
ЖОСТОВО, ГОРОДЕЦ, ХОХЛОМА).
Изобразительное искусство и архитектура России. Художественная
культура Древней Руси, ЕЕ СИМВОЛИЧНОСТЬ, ОБРАЩЕННОСТЬ К ВНУТРЕННЕМУ
МИРУ ЧЕЛОВЕКА. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней
Руси. Живопись, графика, скульптура и архитектура России XVIII - XX
вв. Стили и направления в русском изобразительном искусстве и
архитектуре нового времени (БАРОККО, КЛАССИЦИЗМ, РЕАЛИЗМ, СИМВОЛИЗМ,
МОДЕРН). Художественные объединения (ТОВАРИЩЕСТВО ПЕРЕДВИЖНИКОВ, "МИР
ИСКУССТВА" и др.). Вечные темы и великие исторические события в
русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и
монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Крупнейшие
художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский
музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).
Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров
изобразительного искусства и архитектуры (А. Рублев, ДИОНИСИЙ, В.В.
Растрелли, Э.М. Фальконе, В.И. БАЖЕНОВ, Ф.С. РОКОТОВ, А.Г. Венецианов,
И. МАРТОС, К.П. БРЮЛЛОВ, А.А. ИВАНОВ, В.И. Суриков, И.Е. Репин, И.И.
Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев,
В.А. СЕРОВ, К.С. ПЕТРОВ-ВОДКИН, С.Т. КОНЕНКОВ, В.И. МУХИНА, В.А.
ФАВОРСКИЙ).
Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с
основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили).
Синтез изобразительных искусств и архитектуры. Ведущие художественные
музеи (Лувр, музеи Ватикана, ПРАДО, ДРЕЗДЕНСКАЯ ГАЛЕРЕЯ И ДР.).
Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного
изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их
творчества (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти,
А. ДЮРЕР, Рембрандт ван Рейн, Ф. ГОЙЯ, К. Моне, П. СЕЗАНН, Ван Гог, О.
Роден, П. Пикассо, Ш.Э. ЛЕ КОРБЮЗЬЕ).
Современное изобразительное искусство. Традиции и новаторство в
искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX
в. (РЕАЛИЗМ, МОДЕРН, АВАНГАРД, СЮРРЕАЛИЗМ И ПРОЯВЛЕНИЯ
ПОСТМОДЕРНИЗМА). ПОНИМАНИЕ СМЫСЛА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ХУДОЖНИКА В СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Вкус и мода.
Синтез искусств <*>. Синтез искусств как фактор усиления
эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства
в синтетических видах творчества.
------------------------------------
<*> Настоящий раздел, совместно с разделом "Музыка в формировании
духовной культуры личности" учебного предмета "Музыка", по решению
образовательного учреждения может преподаваться в VIII - IX классах в
рамках интегрированного учебного предмета "Искусство".
Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая,
светская, ЛАНДШАФТНАЯ, градостроительство). Эстетическое формирование
архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в
художественных образах (композиция, ТЕКТОНИКА, масштаб, пропорции,
ритм, пластика, объем, ФАКТУРА И ЦВЕТ МАТЕРИАЛОВ). Связь архитектуры и
дизайна (промышленный, рекламный, ЛАНДШАФТНЫЙ, ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА И ДР.)
в современной культуре.
Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста,
режиссера, художника, актеров в создании художественного образа
спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены.
Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. РЫНДИН,
Ф.Ф. ФЕДОРОВСКИЙ И ДР.).
Специфика изображения в полиграфии. Массовость и общедоступность
полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги,
журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Искусство книги.
Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии
(графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники
книги (Г. ДОРЕ, И.Я. Билибин, В.В. ЛЕБЕДЕВ, В.А. Фаворский, Т.А.
МАВРИНА И ДР.).
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии.
Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной
фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве.
Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.).
Фотохудожники - мастера российской и зарубежной школ.
Изобразительная природа экранных искусств. Специфика
киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства
эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка,
звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный
процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник,
актер). Фрагменты фильмов (С.М. Эйзенштейн "Броненосец Потемкин", С.П.
Урусевский "Летят журавли" и др.). Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П.
ДОВЖЕНКО, Г.М. КОЗИНЦЕВ, А.А. ТАРКОВСКИЙ И ДР.). Телевизионное
изображение, его особенности и возможности.
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне,
архитектурных проектах.
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных
видах искусства. Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей
эпохи.
Опыт художественно-творческой деятельности
Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна,
декоративно-прикладного искусства в собственной
художественно-творческой деятельности. Плоское и объемное изображение
формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение
пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость).
Композиция на плоскости и в пространстве.
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, группы
предметов, человека, фрагментов природы, интерьера, архитектурных
сооружений. РАБОТА НА ПЛЕНЭРЕ. Выполнение набросков, эскизов, учебных
и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных
художественных техниках. Изготовление изделий в стиле художественных
промыслов.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, ВИЗИТНОЙ
КАРТОЧКИ, ЭКСЛИБРИСА, ТОВАРНОГО ЗНАКА, РАЗВОРОТА ЖУРНАЛА, САЙТА.
Создание ЭСКИЗОВ И МОДЕЛЕЙ ОДЕЖДЫ, МЕБЕЛИ, ТРАНСПОРТА. Иллюстрирование
литературных и музыкальных произведений. Создание
художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой
(предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.). Создание
художественной фотографии, фотоколлажа, МУЛЬТФИЛЬМА, ВИДЕОФИЛЬМА,
раскадровки по теме. Выражение в творческой деятельности своего
отношения к изображаемому - создание художественного образа.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов
(карандаш, фломастер, мелки, ПАСТЕЛЬ, УГОЛЬ, ТУШЬ и др.), пластилина,
ГЛИНЫ, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных
художественных материалов.
Самоопределение в видах и формах художественного творчества.
Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности:
оформление школы к празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы
к карнавалу и др. Анализ и оценка процесса и результатов собственного
художественного творчества.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
знать/понимать:
- основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции,
светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их
основные произведения;
- наиболее крупные художественные музеи России и мира;
- значение изобразительного искусства в художественной культуре и
его роль и в синтетических видах творчества;
уметь:
- применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь,
природные и подручные материалы) и выразительные средства
изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
- анализировать содержание, образный язык произведений разных
видов и жанров изобразительного искусства и определять средства
выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива,
композиция);
- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового
искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- восприятия и оценки произведений искусства;
- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи
(с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям
литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных
работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Изучение технологии на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- освоение технологических знаний, технологической культуры на
основе включения учащихся в разнообразные виды технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов
труда;
- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми
для поиска и использования технологической информации, проектирования
и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и
профессиональных планов; безопасными приемами труда;
- развитие познавательных интересов, технического мышления,
пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;
- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности,
целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты
своей деятельности, уважительного отношения к людям различных
профессий и результатам их труда;
- получение опыта применения политехнических и технологических
знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей
образовательных учреждений, местных социально-экономических условий
обязательный минимум содержания основных образовательных программ
изучается в рамках одного из трех направлений: "Технология.
Технический труд", "Технология. Обслуживающий труд" и "Технология.
Сельскохозяйственный труд".
Базовым для направления "Технология. Технический труд" является
раздел "Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов",
для направления "Технология. Обслуживающий труд" - разделы "Создание
изделий из текстильных и поделочных материалов", "Кулинария", для
направления "Технология. Сельскохозяйственный труд" - разделы
"Растениеводство", "Животноводство". С учетом сезонности работ в
сельском хозяйстве базовые разделы направления "Технология.
Сельскохозяйственный труд" дополняются необходимыми разделами одного
из направлений: "Технология. Технический труд", "Технология.
Обслуживающий труд". Каждое из трех направлений технологической
подготовки обязательно включает в себя кроме того следующие разделы:
"Электротехнические работы", "Технологии ведения дома", "Черчение и
графика", "Современное производство и профессиональное образование".
Создание изделий из конструкционных
и поделочных материалов
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда
при использовании инструментов, механизмов и станков.
Виды древесных материалов и сфера их применения.
Металлы, СПЛАВЫ, ИХ МЕХАНИЧЕСКИЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА,
сфера применения. ОСОБЕННОСТИ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПЛАСТМАСС.
Графическое отображение изделий с использованием чертежных
инструментов и СРЕДСТВ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПОДДЕРЖКИ. Чтение графической
документации, отображающей конструкцию изделия и последовательность
его изготовления. Условные обозначения на рисунках, чертежах, эскизах
и схемах.
Планирование технологической последовательности операций
обработки заготовки. Подбор инструментов и ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНАСТКИ.
Изготовление изделий из конструкционных или поделочных
материалов: выбор заготовки для изготовления изделий с учетом
механических, технологических и эксплуатационных свойств, наличия
дефектов материалов и минимизации отходов; разметка заготовки для
детали (изделия) на основе графической документации с применением
разметочных, контрольно-измерительных инструментов, ПРИБОРОВ И
ПРИСПОСОБЛЕНИЙ; обработка ручными инструментами заготовок с учетом
видов и свойств материалов; ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ МАШИН ДЛЯ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЙ; визуальный и инструментальный контроль качества
деталей; соединение деталей в изделии с использованием инструментов и
приспособлений для сборочных работ; защитная и декоративная отделка;
контроль и оценка качества изделий; выявление дефектов и их
устранение.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с
использованием различных технологий обработки материалов. Традиционные
виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.
Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких
промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий из конструкционных и поделочных
материалов. ОЦЕНКА ЗАТРАТ НА ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПРОДУКТА И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО
РЕАЛИЗАЦИИ НА РЫНКЕ ТОВАРОВ И УСЛУГ.
Влияние технологий обработки материалов и ВОЗМОЖНЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ
НАРУШЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ на окружающую среду и здоровье
человека.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных
материалов.
Создание изделий из текстильных
и поделочных материалов
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда
при использовании инструментов, механизмов и машин.
Выбор тканей, трикотажа и нетканых материалов с учетом их
технологических, гигиенических и эксплуатационных свойств для
изготовления швейных изделий.
Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека.
Построение и оформление чертежей швейных изделий.
Современные направления моды в одежде. Выбор индивидуального
стиля в одежде. Моделирование простейших видов швейных изделий.
Художественное оформление и отделка изделий.
Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовых выкроек.
Изменение формы выкроек с учетом индивидуальных особенностей фигуры.
Подготовка текстильных материалов к раскрою. Рациональный
раскрой.
Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение
ручных и машинных швов. Устройство, регулировка и обслуживание бытовых
швейных машин. СОВРЕМЕННЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ТЕКСТИЛЬНОЕ И ШВЕЙНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ.
Проведение примерки. Выявление дефектов при изготовлении швейных
изделий и способы их устранения.
Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от
волокнистого состава ткани. Контроль и оценка готового изделия.
Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества,
народные промыслы России.
Изготовление изделий с использованием технологий одного или
нескольких промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или
поделочных материалов. Оценка материальных затрат и качества изделия.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных
материалов.
Кулинария
Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Выполнение
правил санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов.
Профилактика пищевых отравлений. Рациональное размещение оборудования
кухни. Безопасные приемы работы. Оказание первой помощи при ожогах.
Планирование рационального питания. ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ КАК ИСТОЧНИК
БЕЛКОВ, ЖИРОВ, УГЛЕВОДОВ, ВИТАМИНОВ, МИНЕРАЛЬНЫХ СОЛЕЙ.
Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.
Кулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление
холодных и горячих блюд, напитков, хлебобулочных и кондитерских
изделий. ТРАДИЦИОННЫЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ (РЕГИОНАЛЬНЫЕ) БЛЮДА.
Оформление блюд и правила их подачи к столу. Сервировка стола.
Правила поведения за столом.
РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ПРОЕКТА ПО КУЛИНАРИИ.
Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровье
человека. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ТЕХНОЛОГИЙ.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.
Растениеводство
Основные направления растениеводства: полеводство, овощеводство,
плодоводство, декоративное садоводство и цветоводство.
Характеристика основных типов почв. ЧТЕНИЕ ПОЧВЕННЫХ КАРТ. Выбор
способа обработки почвы и необходимых ручных орудий. МАШИНЫ, МЕХАНИЗМЫ
И НАВЕСНЫЕ ОРУДИЯ ДЛЯ ОБРАБОТКИ ПОЧВЫ.
Использование органических и минеральных удобрений, нетоксичных
средств защиты растений от болезней и вредителей.
Организация технологического цикла производства продукции
растениеводства: выбор и подготовка посевного и посадочного материала,
подготовка почвы и внесение удобрений, посев и посадка, уход за
посевами и посадками, защита растений от болезней и вредителей, сбор
урожая.
Выращивание растений в защищенном грунте, выбор вида защищенного
грунта, покрывных материалов. Выращивание растений рассадным способом.
Выбор способов хранения урожая. Подготовка хранилищ к закладке
урожая. ПОДДЕРЖАНИЕ МИКРОКЛИМАТА. Подготовка урожая к закладке на
хранение. Способы уменьшения потерь продукции при хранении.
Организация и планирование технологической деятельности в
растениеводстве: выбор видов и сортов сельскохозяйственных и
цветочно-декоративных культур для выращивания на пришкольном участке и
в личном подсобном хозяйстве. РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЕВОДСТВА В РЕГИОНЕ.
Правила безопасного труда в растениеводстве. РАСЧЕТ СЕБЕСТОИМОСТИ
РАСТЕНИЕВОДЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ И ПЛАНИРУЕМОГО ДОХОДА. Оценка влияния
агротехнологий на окружающую среду.
Разработка учебных проектов по выращиванию сельскохозяйственных,
цветочно-декоративных культур.
Профессии, связанные с выращиванием растений.
Животноводство
Основные направления животноводства. Характеристика
технологического цикла производства продукции животноводства:
содержание животных, кормление, разведение, ветеринарная защита,
получение продукции.
Создание необходимых условий для содержания сельскохозяйственных
животных: подготовка и оборудование помещения, поддержание
микроклимата.
Кормление: составление простых рационов, подготовка кормов к
скармливанию, раздача кормов.
Характеристика ведущих пород сельскохозяйственных животных.
Разведение мелких животных: планирование сроков получения приплода,
подбор пар, подготовка животных к выходу приплода, выращивание
молодняка.
Проведение простых ветеринарно-профилактических мероприятий с
применением нетоксичных препаратов.
Получение одного из видов животноводческой продукции: молока,
яиц, шерсти, меда.
Выбор оборудования для механизации технологических процессов
животноводства на небольших фермах. Организация и планирование
технологической деятельности в личном подсобном хозяйстве и на
школьной ферме. Ведение простого зоотехнического учета. Правила
безопасного труда в животноводстве. РАСЧЕТ СЕБЕСТОИМОСТИ
ЖИВОТНОВОДЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ И ПЛАНИРУЕМОГО ДОХОДА.
Первичная переработка и хранение продукции животноводства.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ПЕРВИЧНОЙ ПЕРЕРАБОТКИ.
Разработка учебного проекта по выращиванию сельскохозяйственных
животных.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНОВОДСТВА В РЕГИОНЕ,
РАСПРОСТРАНЕНИЕМ НОВЫХ И НЕТРАДИЦИОННЫХ ВИДОВ И ПОРОД. ОЦЕНКА
ВОЗМОЖНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ФЕРМЕРСКОГО ХОЗЯЙСТВА.
Оценка влияния технологий животноводства на окружающую среду.
Профессии, связанные с животноводством.
Электротехнические работы
Организация рабочего места, использование инструментов и
приспособлений для выполнения электромонтажных работ. Применение
индивидуальных средств защиты при выполнении электротехнических работ.
Соблюдение правил электробезопасности, правил эксплуатации бытовых
электроприборов.
ВИДЫ ИСТОЧНИКОВ и потребителей электрической энергии. ПРИМЕНЕНИЕ
РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ИЗДЕЛИЙ В ПРИБОРАХ И
УСТРОЙСТВАХ.
Применение условных графических обозначений элементов
электрических цепей для чтения и составления электрических схем.
Сборка моделей электроосветительных приборов и проверка их работы
с использованием электроизмерительных приборов. Подключение к
источнику тока коллекторного электродвигателя и управление скоростью
его вращения.
Подключение типовых аппаратов защиты электрических цепей и
бытовых потребителей электрической энергии. ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ И
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТИПОВЫХ СРЕДСТВ УПРАВЛЕНИЯ И ЗАЩИТЫ. ПОДБОР БЫТОВЫХ
ПРИБОРОВ ПО ИХ МОЩНОСТИ. Определение расхода и стоимости потребляемой
энергии. Пути экономии электрической энергии.
СБОРКА МОДЕЛЕЙ ПРОСТЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ УСТРОЙСТВ ИЗ ПРОМЫШЛЕННЫХ
ДЕТАЛЕЙ И ДЕТАЛЕЙ КОНСТРУКТОРА ПО СХЕМЕ; ПРОВЕРКА ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПОЛЕЗНЫХ ИЗДЕЛИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАДИОДЕТАЛЕЙ,
ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ И ЭЛЕКТРОННЫХ ЭЛЕМЕНТОВ И УСТРОЙСТВ.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую
среду и здоровье человека.
Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и
обслуживанием электротехнических и электронных устройств.
Технологии ведения дома
Интерьер жилых помещений и их комфортность. СОВРЕМЕННЫЕ СТИЛИ В
ОФОРМЛЕНИИ ЖИЛЫХ ПОМЕЩЕНИЙ.
Подбор средств оформления интерьера жилого помещения с учетом
запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований.
Использование декоративных растений для оформления интерьера жилых
помещений. Оформление приусадебного (пришкольного) участка с
использованием декоративных растений.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ СИСТЕМ ЭНЕРГОСНАБЖЕНИЯ,
ТЕПЛОСНАБЖЕНИЯ, ВОДОПРОВОДА И КАНАЛИЗАЦИИ В ГОРОДСКОМ И СЕЛЬСКОМ
(ДАЧНОМ) ДОМАХ. Правила их эксплуатации.
Организация рабочего места для выполнения санитарно-технических
работ. Планирование работ, подбор и использование материалов,
инструментов, приспособлений и оснастки при выполнении
санитарно-технических работ. Соблюдение правил безопасного труда и
правил предотвращения аварийных ситуаций в сети водопровода и
канализации. Простейший ремонт элементов систем водоснабжения и
канализации.
Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки
жилых помещений. Подбор строительно-отделочных материалов. Оснащение
рабочего места для ремонта и отделки помещений. ПРИМЕНЕНИЕ ОСНОВНЫХ
ИНСТРУМЕНТОВ ДЛЯ РЕМОНТНО-ОТДЕЛОЧНЫХ РАБОТ.
Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения
ремонтно-отделочных работ.
ПОДГОТОВКА ПОВЕРХНОСТЕЙ ПОМЕЩЕНИЯ К ОТДЕЛКЕ. НАНЕСЕНИЕ НА
ПОДГОТОВЛЕННЫЕ ПОВЕРХНОСТИ ВОДОРАСТВОРИМЫХ КРАСОК, НАКЛЕЙКА ОБОЕВ И
ПЛЕНОК.
Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении
ремонтно-отделочных работ. Применение индивидуальных средств защиты и
гигиены.
Уход за различными видами половых покрытий. Удаление загрязнений
с одежды бытовыми средствами. Выбор и использование современных
средств ухода за обувью. ВЫБОР ТЕХНОЛОГИЙ И СРЕДСТВ ДЛЯ ДЛИТЕЛЬНОГО
ХРАНЕНИЯ ОДЕЖДЫ И ОБУВИ. Подбор на основе рекламной информации
современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи.
Соблюдение правил безопасного пользования бытовой техникой.
Ознакомление с профессиями в области труда, связанного с
выполнением санитарно-технических или ремонтно-отделочных работ.
Анализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов на
основе актуальных потребностей семьи. Ориентация на рынке товаров и
услуг: анализ потребительских качеств товара, выбор способа совершения
покупки. Права потребителя и их защита.
ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ
ПОПОЛНЕНИЯ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА. ВЫБОР ВОЗМОЖНОГО ОБЪЕКТА ИЛИ УСЛУГИ ДЛЯ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА РЫНКА И
ПОТРЕБНОСТЕЙ МЕСТНОГО НАСЕЛЕНИЯ В ТОВАРАХ И УСЛУГАХ. Проектирование
изделия или услуги. Расчет примерных затрат и возможной прибыли в
соответствии с ценами местного рынка и покупательной способностью
населения. ВЫБОР ПУТЕЙ ПРОДВИЖЕНИЯ ПРОДУКТА ТРУДА НА РЫНОК.
Черчение и графика
Организация рабочего места для выполнения графических работ.
Использование условно-графических символов и обозначений для
отображения формы, структуры объектов и процессов на рисунках,
эскизах, чертежах, схемах.
ПОНЯТИЕ О СИСТЕМАХ КОНСТРУКТОРСКОЙ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
И ГОСТАХ, ВИДАХ ДОКУМЕНТАЦИИ.
Чтение чертежей, схем, технологических карт.
Выполнение чертежных и графических работ от руки, с
использованием чертежных инструментов, ПРИСПОСОБЛЕНИЙ И СРЕДСТВ
КОМПЬЮТЕРНОЙ ПОДДЕРЖКИ. Копирование и тиражирование графической
документации.
ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВЫПОЛНЕНИЯ ГРАФИЧЕСКИХ РАБОТ.
Использование стандартных графических объектов и конструирование
графических объектов: выделение, объединение, геометрические
преобразования фрагментов. ПОСТРОЕНИЕ ЧЕРТЕЖА И ТЕХНИЧЕСКОГО РИСУНКА.
Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.
Современное производство
и профессиональное образование
Сферы современного производства. Основные составляющие
производства. Разделение труда на производстве. Влияние техники и
технологий на виды и содержание труда. Приоритетные направления
развития техники и технологий. Понятие о специальности и квалификации
работника. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.
Пути получения профессионального образования. Виды учреждений
профессионального образования. Региональный рынок труда и
образовательных услуг. Учет качеств личности при выборе профессии.
Поиск информации о путях получения профессионального образования и
трудоустройства.
Требования к уровню подготовки выпускников
Общетехнологические, трудовые умения
и способы деятельности
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого
раздела должен:
знать/понимать:
- основные технологические понятия; назначение и технологические
свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных
инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и
последовательность выполнения технологических операций, влияние
различных технологий обработки материалов и получения продукции на
окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности,
связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них,
получением продукции;
уметь:
- рационально организовывать рабочее место; находить необходимую
информацию в различных источниках, применять конструкторскую и
технологическую документацию; составлять последовательность выполнения
технологических операций для изготовления изделия или получения
продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для
выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием
ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать
требования безопасности труда и правила пользования ручными
инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными
средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного
проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием
освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с
учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при
коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- получения технико-технологических сведений из разнообразных
источников информации; организации индивидуальной и коллективной
трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных
материалов; создания изделий или получения продукта с использованием
ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля
качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и
разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки
затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги; построения
планов профессионального образования и трудоустройства.
Требования по разделам
технологической подготовки
В результате изучения раздела "Создание изделий из
конструкционных и поделочных материалов" ученик должен:
знать/понимать:
- методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды
декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов;
традиционные виды ремесел, народных промыслов;
уметь:
- обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия
(детали); выполнять разметку деталей на основе технологической
документации; проводить технологические операции, связанные с
обработкой деталей резанием и пластическим формованием; осуществлять
инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий; осуществлять
один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной
обработки материалов;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- изготовления или ремонта изделий из конструкционных и
поделочных материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды,
выполнения декоративно-прикладной обработки материалов и повышения
потребительских качеств изделий.
В результате изучения раздела "Создание изделий из текстильных и
поделочных материалов" ученик должен:
знать/понимать:
- назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и
современные направления моды; виды традиционных народных промыслов;
уметь:
- выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;
снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и
плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей
фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления
швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех
видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с
использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов
влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов;
выполнения различных видов художественного оформления изделий.
В результате изучения раздела "Кулинария" ученик должен:
знать/понимать:
- влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов;
санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к
обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды
экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье
человека;
уметь:
- выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей
организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять
доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять
меню завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую
обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых
продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи
и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- приготовления и повышения качества, сокращения временных и
энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования
и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил
этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая
блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских
изделий; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.
В результате изучения раздела "Растениеводство" ученик должен:
знать/понимать:
- полный технологический цикл получения 2 - 3-х видов наиболее
распространенной растениеводческой продукции своего региона, в том
числе рассадным способом и в защищенном грунте; агротехнические
особенности основных видов и сортов сельскохозяйственных культур
своего региона;
уметь:
- разрабатывать и представлять в виде рисунка, эскиза план
размещения культур на приусадебном или пришкольном участке; проводить
фенологические наблюдения и осуществлять их анализ; выбирать покровные
материалы для сооружений защищенного грунта;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- обработки почвы и ухода за растениями; выращивания растений
рассадным способом; расчета необходимого количества семян и доз
удобрений с помощью учебной и справочной литературы; выбора
малотоксичных средств защиты растений от вредителей и болезней.
В результате изучения раздела "Животноводство" ученик должен:
знать/понимать:
- структуру технологического цикла получения животноводческой
продукции; биологические и хозяйственные особенности основных видов
сельскохозяйственных животных своего региона и нескольких ведущих
пород для каждого вида; общие требования к условиям содержания
животных; наиболее распространенные и наиболее опасные болезни
сельскохозяйственных животных и меры их профилактики;
уметь:
- выполнять основные виды работ по уходу за животными в условиях
небольших ферм; определять принадлежность кормов к основным группам
(грубые, сочные, концентрированные); сравнивать корма различных групп
по питательности; составлять с помощью учебной и справочной литературы
простые рационы, подбирать корма для замены в рационе; подбирать пары
для разведения животных в небольших хозяйствах; определять
продуктивность различных видов животных; определять по внешним
признакам больных животных; выполнять простые приемы ветеринарной
обработки мелких животных (обработка повреждений кожи); производить
дезинфекцию животноводческих помещений и оборудования нетоксичными
препаратами;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- заготовки, хранения, подготовки кормов к скармливанию;
первичной переработки продукции животноводства.
В результате изучения раздела "Электротехнические работы" ученик
должен:
знать/понимать:
- назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от
перегрузки; правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути
экономии электрической энергии в быту;
уметь:
- объяснять работу простых электрических устройств по их
принципиальным или функциональным схемам; рассчитывать стоимость
потребляемой электрической энергии; включать в электрическую цепь
маломощный двигатель с напряжением до 42 В;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых
приборов; оценки возможности подключения различных потребителей
электрической энергии к квартирной проводке и определения нагрузки
сети при их одновременном использовании; осуществления сборки
электрических цепей простых электротехнических устройств по схемам.
В результате изучения раздела "Технологии ведения дома" ученик
должен:
знать/понимать:
- характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях;
инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных
работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений;
основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера;
назначение основных видов современной бытовой техники;
санитарно-технические работы; виды санитарно-технических устройств;
причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации;
уметь:
- планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов,
инструментов, оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в
соответствии с функциональным назначением помещений; заменять
уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила
пользования современной бытовой техникой;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и
обувью; применения бытовых санитарно-гигиенических средств; выполнения
ремонтно-отделочных работ с использованием современных материалов для
ремонта и отделки помещений; применения средств индивидуальной защиты
и гигиены.
В результате изучения раздела "Черчение и графика" ученик должен:
знать/понимать:
- технологические понятия: графическая документация,
технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема,
стандартизация;
уметь:
- выбирать способы графического отображения объекта или процесса;
выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств
компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты;
соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения графических работ с использованием инструментов,
приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей,
эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий.
В результате изучения раздела "Современное производство и
профессиональное образование" ученик должен:
знать/понимать:
- сферы современного производства; разделение труда на
производстве; понятие о специальности и квалификации работника;
факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути получения
профессионального образования; необходимость учета требований к
качествам личности при выборе профессии;
уметь:
- находить информацию о региональных учреждениях
профессионального образования, путях получения профессионального
образования и трудоустройства; сопоставлять свои способности и
возможности с требованиями профессии;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- построения планов профессиональной карьеры, выбора пути
продолжения образования или трудоустройства.
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени
основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных
ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
- развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового
образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
- воспитание чувства ответственности за личную безопасность,
ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
- овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и
правильно действовать в случае их наступления, использовать средства
индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую
помощь.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Обеспечение личной безопасности
в повседневной жизни
Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье. Вредные привычки и их профилактика.
Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части,
касающейся пешеходов и велосипедистов). Опасные ситуации на
транспорте. Поведение пассажиров в общественном транспорте.
Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности.
Правила поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения.
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи
утопающему.
Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами,
средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.
Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской
аптечки, ватно-марлевой повязки, респиратора, противогаза.
Безопасное поведение человека в природных условиях:
ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня,
воды и пищи, сооружение временного укрытия.
Меры безопасности при пребывании человека на территории с
неблагоприятными экологическими факторами. ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМЫЕ
КОНЦЕНТРАЦИИ (ПДК) ВРЕДНЫХ ВЕЩЕСТВ В АТМОСФЕРЕ, ВОДЕ, ПОЧВЕ. БЫТОВЫЕ
ПРИБОРЫ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ.
Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и
правила поведения. Элементарные способы самозащиты.
Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого
скопления людей (в толпе, местах проведения массовых мероприятий, на
стадионах).
Меры предосторожности при угрозе совершения террористического
акта. Поведение при похищении или захвате в качестве заложника.
Оказание первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, обморожениях,
ушибах, кровотечениях.
Основы безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях
Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае
их возникновения.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае
их возникновения.
Действия населения по сигналу "Внимание всем!" и сопровождающей
речевой информации.
Средства коллективной защиты и правила пользования ими. Эвакуация
населения.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик
должен:
знать/понимать:
- основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и
разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;
- правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
социального, природного и техногенного характера;
- способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование
на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи,
сооружение временного укрытия;
уметь:
- действовать при возникновении пожара в жилище и использовать
подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
- соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь
утопающему;
- оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, обморожениях,
ушибах, кровотечениях;
- пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом,
респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой)
и средствами коллективной защиты;
- вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого
скопления людей;
- действовать согласно установленному порядку по сигналу
"Внимание всем!", комплектовать минимально необходимый набор
документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
использовать полученные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
- соблюдения мер предосторожности и правил поведения в
общественном транспорте;
- пользования бытовыми приборами и инструментами;
- проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе
террористического акта;
- обращения в случае необходимости в соответствующие службы
экстренной помощи.
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Изучение физической культуры на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие основных физических качеств и способностей, укрепление
здоровья, расширение функциональных возможностей организма;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей
направленностью; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности;
- воспитание устойчивых интересов и положительного
эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности;
- освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и
современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Основы физической культуры
и здорового образа жизни
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа
жизни, профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы
физического воспитания и спортивная подготовка.
ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ ДРЕВНОСТИ И СОВРЕМЕННОСТИ. ДОСТИЖЕНИЯ
ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ СПОРТСМЕНОВ НА ОЛИМПИЙСКИХ ИГРАХ. ОСНОВНЫЕ
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РОССИИ.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка.
Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической
подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов
физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении
физических упражнений.
НОРМЫ ЭТИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ И КОЛЛЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ИГРОВОЙ
И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта.
Физкультурно-оздоровительная деятельность <*>
------------------------------------
<*> С учетом состояния здоровья, уровня физического развития,
физической подготовленности, медицинских показаний и климатических
условий региона.
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз,
физкультпауз (физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений
опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела и формирования
телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств,
функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем
физического воспитания, адаптивной физической культуры.
Основы туристской подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты,
стойки, упоры, прыжки с поворотами, ПЕРЕВОРОТЫ).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах
(висы, упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и
соскоки). Гимнастическая полоса препятствий. ОПОРНЫЕ ПРЫЖКИ. Лазание
по канату. Упражнения и композиции ритмической гимнастики,
танцевальные движения.
Легкая атлетика: СПОРТИВНАЯ ХОДЬБА, бег на короткие, средние и
ДЛИННЫЕ дистанции, БАРЬЕРНЫЙ, эстафетный и кроссовый бег, прыжки в
длину и высоту с разбега, метание малого мяча.
Лыжная подготовка: основные способы передвижения на лыжах,
техника выполнения спусков, подъемов, поворотов, торможений.
Спортивные игры: технические приемы и тактические действия в
баскетболе, волейболе, ФУТБОЛЕ, мини-футболе.
Основные способы плавания: кроль на груди и спине, брасс.
УПРАЖНЕНИЯ КУЛЬТУРНО-ЭТНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ: СЮЖЕТНО-ОБРАЗНЫЕ
И ОБРЯДОВЫЕ ИГРЫ.
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНИКИ НАЦИОНАЛЬНЫХ ВИДОВ СПОРТА.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физической культуры ученик должен:
знать/понимать:
- роль физической культуры и спорта в формировании здорового
образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных
привычек;
- основы формирования двигательных действий и развития физических
качеств;
- способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь:
- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и
корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей
организма;
- выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические
упражнения, технические действия в спортивных играх;
- выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие
основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры
с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
- осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и
индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой
выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;
- соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и
проведении туристических походов;
- осуществлять судейство школьных соревнований по одному из
базовых видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- проведения самостоятельных занятий по формированию
телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств,
совершенствованию техники движений;
- включения занятий физической культурой и спортом в активный
отдых и досуг.
ЧАСТЬ II. СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Среднее (полное) общее образование - третья, завершающая ступень
общего образования.
В соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании"
среднее (полное) общее образование является общедоступным.
Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации
образования подвергается самым существенным структурным,
организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая
суть этих изменений - обеспечение наибольшей личностной направленности
и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации.
Эти изменения являются ответом на требования современного общества
максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и
сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную,
мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор
и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою
гражданскую позицию, гражданские права.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных
целей:
- формирование у обучающихся гражданской ответственности и
правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности,
инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями
построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в
соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, в том
числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Учебные предметы федерального компонента представлены на двух
уровнях - базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют
общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное
решение разных комплексов задач.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на
формирование общей культуры и в большей степени связан с
мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего
образования, задачами социализации.
Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя
из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его
подготовку к последующему профессиональному образованию или
профессиональной деятельности.
Общеобразовательные учреждения исходя из своих возможностей и
образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей) самостоятельно формируют профили обучения
(определенный набор предметов, изучаемых на базовом или профильном
уровнях).
Федеральный компонент государственного стандарта среднего
(полного) общего образования установлен по следующим учебным
предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика,
Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право,
География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая
художественная культура, Технология, Основы безопасности
жизнедеятельности, Физическая культура.
Учебный предмет Естествознание представлен только на базовом
уровне. По выбору образовательного учреждения он может изучаться
вместо учебных предметов базового уровня Физика, Химия и Биология.
Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне
являются следующие учебные предметы: Русский язык, Литература,
Иностранный язык, Математика, История, Физическая культура (если
какие-либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на
профильном уровне), а также интегрированные курсы Обществознание
(включая экономику и право) и Естествознание.
Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.
Среднее (полное) общее образование завершается обязательной
итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования к уровню
подготовки выпускников настоящего стандарта являются основой
разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.
Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и
выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки
выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях начального,
среднего и высшего профессионального образования.
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего (полного) общего
образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить
круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.
Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение
общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными
элементами культуры является необходимым условием развития и
социализации учащихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата). Использование элементов причинно-следственного и
структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных
связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении
учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их
проверки, владение приемами исследовательской деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что
произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей
объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием
мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла,
использование разнообразных (в том числе художественных) средств,
умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в
различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой
системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в
текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно
подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с
текстами художественного, публицистического и официально-делового
стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств
массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания
собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий
для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз
данных, презентации результатов познавательной и практической
деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры
личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения,
черт своей личности; учет мнения других людей при определении
собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия
с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной
деятельности: постановка общей цели и определение средств ее
достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет
индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение
своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде,
выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни
экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной
принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям
современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Базовый уровень
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение
культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и
навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой
деятельности, осознанному выбору профессии;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной
знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее
разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе
совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ <*>
------------------------------------
<*> Основные компоненты Обязательного минимума содержания для
образовательных учреждений с русским языком обучения и с родным
(нерусским) языком обучения едины. Специфические темы для
образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения
указаны в разделе "Материал для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения".
Содержание, обеспечивающее
формирование коммуникативной компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи** <*>.
------------------------------------
<*> Материал, отмеченный **, не подлежит изучению в
|